Programa 9. Indicios socio-emocionales en el desarrollo infantil.

Escucha la primera parte

La segunda parte

La tercera parte
 

Continuidad en el desarrollo entre el nacimiento y los 15 meses: Indicios social-emocional
como una herramienta que describe las diferencias principales entre los hitos del desarrollo
social-emocional de las edades tratadas.

Comenzaremos haciendo revisando algunos indicios del desarrollo social-emocional.

Las columnas primera y segunda (Apego/Confianza y seguridad y Autoconciencia/ Identidad y amor
propio) se enfocan en los elementos del bienestar social-emocional que hemos discutido:
experimentar, expresar y controlar los sentimientos y entablar relaciones estrechas y seguras.

Debido a una relación fuerte y positiva de apego en que un niño pequeño recibe el cuidado sensible y
la ayuda para manejar y expresar sus sentimientos, aprende a confiar en otros y a sentirse seguro.
Mediante las relaciones que apoyan su auto-conciencia, un niño pequeño desarrolla una percepción de
quién es y lo que puede lograr y aprender.

La tercera columna (Exploración/Autonomía e independencia) se enfoca en otro elemento del bienestar
social-emocional: la capacidad de explorar y aprender. Mediante las relaciones que apoyan la
exploración segura, un niño pequeño aprende a percibir en sí mismo la autonomía e independencia,
cualidades muy necesarias para el aprendizaje y el éxito en la escuela y más tarde en la vida.
La tabla de continuidad de la que estamos hablando puede ser utilizada para observar a los niños a
que están bajo su cuidado.

Bebés (del nacimiento a los 15 meses)
Apego – Confianza y seguridad

  •  El recién nacido reconoce el lenguaje humano y prefiere la voz de su propia madre
  •  Prefiere las caras humanas
  •  La primera interacción social es sonreír y mirar a quien lo mira
  •  Se aleja de un adulto andando a gatas pero vuelve a mirarlo, lo llama y hace gestos para mantener el  contacto con éste
  •  Extiende las manos para ser levantado
  •  Prefiere a adultos conocidos
  •  Manifiesta ansiedad en presencia de personas desconocidas
  •  Usa una cobija o un animal de peluche para sentirse seguro o Reasegurado

Auto-conciencia Identidad y amor propio

  •  Al principio se chupa las manos sin darse cuenta, luego progresa para observarlas atentamente
  •  Intenta hacer que algo ocurra
  •  Pega o patea cosas para lograr que pueda seguir viendo o escuchando  algo agradable
  •  Se habla a sí mismo cuando está solo
  •  Prefiere ser sostenido por personas conocidas
  •  Imita comportamientos de adultos
  •  Reconoce el propio nombre
  •  Entiende instrucciones simples

Exploración – Autonomía e independencia

  •  Trae el pulgar o la mano a la boca
  •  Sigue escuchando la voz de su madre
  •  Observa las propias manos
  •  Balbucea usando todo tipo de sonidos
  •  Usa algunas palabras en combinación con el balbuceo para formar frases
  •  Cuando un adulto lo hace saltar sobre las rodillas, intenta continuar el juego moviéndose para que
    el adulto vuelva a hacerlo saltar
  •  Manifiesta sentimientos fuertes (enojo, ansiedad, cariño)

Niños de corta edad (12 meses a 2 años y medio)

Apego:

  •  Se relaciona con otros explorando cosas con ellos
  •  Se levanta con los brazos, se pone de pie agarrándose de muebles, luego camina solo
  •  Durante algún tiempo se aferra al/a la cuidador/a principal
  •  Experimenta sentimientos intensos al separarse o reunirse con uno de los padres
  •  Considera a otras personas como barreras para la gratificación  inmediata

Auto-Conciencia

  •  Sabe que puede hacer que ciertas cosas ocurran pero no entiende cabalmente la responsabilidad  de sus acciones
  •  Llega a ser mandón
  •  Usa las palabras Yo, Tú y Mí
  •  Dice “No” a adultos
  •  Explora todo
  •  Es sensible al comportamiento ajeno que manifiesta un juicio a su Conducta

Exploración

  •  Sigue buscando un juguete que está escondido de su vista
  •  Entiende muchas más palabras que las que puede decir
  •  Manifiesta grandes cambios en el estado de ánimo (por ejemplo, es terco en un momento y
    luego  coopera bien)
  •  Quiere hacer las cosas por su cuenta

 

Preescolar (2 años y medio a 3 años y medio)
Apego:

  •  Puede jugar de forma dramática
  •  Manifiesta más control sobre todo aspecto de sí mismo
  •  Necesita la instrucción de adultos para llevarse bien con otros
  •  Describe los sentimientos con palabras y mediante juegos simbólicos
  •  Es más consciente de los sentimientos ajenos
  •  Puede planear para el futuro

Auto-conciencia

  •  Puede evaluarse a sí mismo (por ejemplo, bueno, malo, guapo, feo)
  •  Intenta controlarse (por ejemplo, los sentimientos y el hacer de cuerpo o ir al baño)
  •  Aprende a turnarse en las conversaciones
  •  Sabe mucho sobre la comunicación en el estilo de su propia cultura

Exploración

  •  Puede jugar de forma dramática
  •  Manifiesta más control sobre todo aspecto de sí mismo
  •  Necesita la instrucción de adultos para llevarse bien con otros
  •  Describe los sentimientos con palabras y mediante juegos simbólicos

capacidades nuevas y perspectivas nuevas del bebé. Pero puede que cueste esfuerzo desarrollar
las habilidades nuevas.

Por ejemplo, a medida que el bebé desarrolla la capacidad cognitiva y vive experiencias positivas
que le permitan formar lazos afectivos intensos, puede estar tan ‘enamorado’ de personas conocidas
que se siente aterrorizado al estar con un desconocido.

Un niño de entre 12 y 18 meses puede usar el morder o pegar como forma de comunicación
porque todavía no sabe muchas palabras.

Un niño de entre 18 y 24 meses puede hallarse creando ideas emocionales que resulten demasiado
grandes y complejas como para realizarse; por ejemplo, construir una torre de bloques muy alta.  En
cambio, el niño puede sentirse frustrado por las demandas de un adulto y perder los estribos en un berrinche.

Cada etapa nueva del desarrollo del bebé produce cambios en la relación y requiere cambios o
adaptaciones del cuidador adulto. Un cuidador sensible y bien informado aprende a leer los indicios
del niño que revelan cambios en el desarrollo de éste.

No siempre sabemos qué sentimientos está experimentando un bebé o niño pre verbal, ni qué
podría necesitar. A menudo nos encontramos necesitando formar una hipótesis o adivinar lo
que está pasando con los sentimientos de un niño y lo que necesita de su cuidador para estar
más cómodo. Usamos nuestro conocimiento del desarrollo para leer los indicios emocionales
del bebé y luego intentamos hacer que se sienta mejor. Puede ser necesario hacer varios
intentos antes de lograr el éxito.

 Para participar en el siguiente ejercicio – REALINEAMIENTO DE LAS RELACIONES- usted deberá
tomar en cuenta que hasta el comportamiento típico puede ser difícil y que es importante pensar
cuidadosamente sobre lo que el bebé comunica con el comportamiento.

A veces el comportamiento de este tipo indica que un bebé o niño de corta edad intenta emprender
un nuevo hito del desarrollo, como aprender a caminar, y por el momento tiene menos capacidad
para regular su comportamiento.

Bebé: No puedo establecer un horario diurno y nocturno, de modo que despierto a mis
padres de noche y duermo mucho durante el día.

  • Si un bebé no puede establecer un patrón diurno y nocturno, puede ser necesario que sus múltiples
    cuidadores se pongan de acuerdo para  intentar despertarlo más durante el día, aumentar levemente
    la cantidad de tiempo que el niño tiene que esperar cuando se levanta para cuidarlo de noche,
    minimizar los estímulos (ruidos, luces, cambios de ropa) que el bebé experimenta de noche.

Bebé: A menudo experimento ansiedad por la separación cuando mis seres queridos intentan irse sin mí.

  • Si un bebé no ha estado muy consciente de que su persona más preferida estaba ausente y
    se pone ansioso sobre las separaciones a medida que madura, puede necesitar estar separado
    durante momentos más frecuentes y más breves para experimentar el consuelo que otro adulto puede darle.

Bebé: Experimento ansiedad por la separación cuando cualquier persona desconocida se acerca a mí.

  • Un bebé o niño pequeño que no ha mostrado ninguna ansiedad cuando se acercan desconocidos
    puede empezar a llorar o quejarse cuando alguien que no reconoce se acerca. Este niño puede
    necesitar que una persona en quien confía esté cerca para sostenerlo, tocarlo o hablarle para
    tranquilizarlo hasta que deje de ser tan miedoso.

Bebé: Muerdo a mis seres queridos y a otros niños que están cerca de mí.

  •  Un niño de 1 ó 2 años que empieza a morder puede necesitar que cierta persona esté cerca para
    interrumpir su impulso de morder y para proveerle palabras para expresar lo que puede sentir.
    Aunque el niño se sienta frustrado con esto, a medida que se impide tranquila pero firmemente
    que muerda a otros y se lo hace pasar a otra actividad, aprenderá maneras de lograr exitosamente
    sus objetivos sin morder.

Bebé: Me resisto a casi todos los pedidos y digo que “no” cuando se me pide hacer casi cualquier cosa.

  • Un niño de corta edad que empieza a decir “no” a casi cualquier cosa, está madurando en su
    percepción del yo y desarrolla el deseo de controlar cosas que todavía no está listo para controlar.
    Evitando las reacciones exageradas al uso frecuente del “no” por el niño y ayudándolo a tomar
    decisiones apropiadas y pasar a otra actividad, se lo puede apoyar en esta etapa de su desarrollo.

Bebé: Tengo rabietas a menudo cuando me parece que no voy a poder obtener o hacer lo que quiero.

  • Un niño de corta edad que empieza a reaccionar dando berrinches cuando piensa que no podrá
    obtener lo que quiere, necesitará que los adultos pacientemente presten atención a lo que él puede
    sentir. El cuidador necesitará evitar las reacciones exageradas al berrinche para ayudar al niño a
    superar sus sentimientos, tomar decisiones aceptables y percibir que ha logrado algún éxito o control.

Escuche las siguientes declaraciones:

“Cada bebé nace en el seno de una familia singular que tiene su propia cultura e historia, sus propias fortalezas y su propia manera de hacer frente al estrés y la adversidad.”

 “Las familias tienen la relación más constante e intensa con el niño.  Los bebés y niños de corta edad aprenden lo que la gente espera de ellos y lo que pueden esperar de otras personas mediante las experiencias que viven con sus padres y otros cuidadores durante la primera infancia. ”

Dentro de las familias los niños aprenden sobre su cultura y experimentan relaciones que afectarán
su percepción de quiénes son y serán. Puesto que a la mayoría de nosotros se nos capacita para
enfocarnos en los niños, tal vez no pensemos necesariamente en la importancia de relaciones
fuertes entre cuidadores y padres.

Todos tenemos una cultura, y nuestra identidad cultural está compuesta por muchas facetas de
nuestras vidas. La cultura afecta nuestros valores, actitudes, creencias y suposiciones sobre el
cuidado y la instrucción de niños pequeños. Sin embargo, la cultura no es inmóvil y puede cambiar
con nuevas experiencias.

La influencia más importante en la manera en que los familiares crían a sus hijos son sus propias
experiencias sobre las relaciones con niños. La cultura es un aspecto de dicha influencia. Por eso
es muy importante que reflexionemos sobre nuestras propias experiencias de crianza.

Si no reflexionamos sobre nuestra propia crianza y educación, puede que sin darnos cuenta,
adoptemos prácticas de crianza o de cuidado que causan molestia a los niños y que no nos
ayudan a sentirnos contentos con nosotros mismos.

Es importante comprender lo que los bebés y niños de corta edad aprenden en sus relaciones con
familiares y en su cultura, lo cual conllevan a sus interacciones con maestros y compañeros. Esto
nos ayuda a comprender quiénes son los niños y por qué se comportan de ciertas maneras.

Como cuidadores de niños pequeños, necesitamos estar conscientes de las diferencias culturales
entre las familias y los colegas, y aprender maneras constructivas de discutir y resolver diferencias o malentendidos.

Aun nuestros contactos más breves con los padres pueden servir para construir conexiones de
apoyo y ofrecer información y orientación necesarias.

Hablemos un poco sobre los factores que suponen dificultades para las familias

  • Pobreza
  • Condiciones laborales que permiten muy poca flexibilidad
  • No se pueden tomar días libres del trabajo para cuidar al bebé
  • Poca ayuda de otros familiares o vecinos
  • Relaciones dificultosas con la propia familia
  • Abuso de alcohol o fármacos
  • Violencia doméstica

Hay muchos factores que pueden tener un impacto negativo en la capacidad de las familias para
funcionar bien y relacionarse exitosamente con sus hijos. Se reconoce que los factores de la lista
tienen impactos negativos en el desarrollo social-emocional de niños pequeños.

Si usted quiere agregar a la lista dificultades adicionales, puede llamarnos al 321-1480.

Hemos discutido el desarrollo del bienestar social-emocional dentro del contexto de las relaciones.
Hemos discutido maneras de usar nuestras capacidades para ayudar a los bebés a desarrollar la
auto regulación y las relaciones estrechas y seguras, y maneras de manejar cambios importantes
entre etapas del desarrollo. También hemos hablado sobre la importancia del apoyo que brindamos
a las familias. Ahora vamos a examinar, de manera muy personal, lo que deseamos lograr al
relacionarnos con los bebés y los mensajes que queremos asegurarnos de comunicar a los niños pequeños.

Aquí les presentamos una lista de los mensajes esenciales que queremos comunicar a
los niños pequeños, para que comprendan que nos importan mucho y que estamos comprometidos a ellos.

Llame y denos sus mensajes el ‘yo’, como si estuviera hablando al bebé.

Declaración en primera persona: “Cuando te sientes incómodo, yo responderé lo más pronto
posible para que estés libre para relajarte y gozar aprendiendo sobre tu mundo.”

¿Cuáles comportamientos de nuestra parte le comunicarán al bebé que sus
necesidades físicas serán satisfechas?

Comportamientos: acercarse rápidamente al bebé cuando llora o hablarle con tonos
tranquilizadores para comunicarle que se está acercando.

Cuando el bebé señala que se siente incómodo y el cuidador adulto resulta capaz de notar
y responderle rápidamente, esto reasegura al bebé que es comprendido y que es posible
sentirse mejor y aprender la habilidad de auto-tranquilizarse.

Declaración en primera persona: “Veo que no estás contento. Déjame ayudarte a sentirte
más contento y cómodo.”

¿Cómo puede el adulto asegurarse de notar las necesidades del niño y
responderlas oportuna y apropiadamente?

Comportamientos: Estar atento a los indicios del bebé de que se siente más cómodo.
Puede que el bebé se relaje y parezca responder a la voz o al toque del adulto.

Experimentar la seguridad y la comodidad en las primeras relaciones de la vida, ayuda al
bebé y niño pequeño a aprender que se puede contar con otros y confiar en ellos.

Cuando se mantiene cerca de un bebé y poco a poco se le va permitiendo cada vez más tiempo fuera
de los brazos de la cuidadora, siendo todavía reasegurado por la presencia de ésta, el niño espera
estar seguro al aprender a separarse de la cuidadora adulta.

Cuando se comprenden, aceptan e interpretan correctamente los indicios emocionales de un niño,
entenderá sus propios sentimientos, emociones y comportamientos.

Si un bebé puede predecir que recibirá el cuidado físico y emocional que necesita, aprende a confiar
en que sus necesidades serán satisfechas.

El deseo del cuidador adulto de cuidar y tranquilizar activamente a un bebé, le enseña a procurar
ponerse más tranquilo cuando se siente sobre-estimulado.

Cuando los padres y otros cuidadores demuestran con su comportamiento a los bebés y niños
pequeños que estos son valorados, aceptados y amados, aprenden a comunicarse y tratar a otros
de manera parecida.

Cuando los adultos hablan y se expresan positivamente con los bebés y niños pequeños,
estos sienten conexiones positivas con otros.

Cuando los cuidadores adultos ayudan a un niño de 1 ó 2 años a lograr un estado emocional más
tranquilo, lo ayudan a aprender a controlar sus sentimientos y comportamientos.

Cuando los cuidadores aceptan tranquilamente los sentimientos y los describen con palabras, el niño
pequeño aprende a usar el lenguaje para comunicar sus sentimientos.

Cuando el cuidador adulto respalda y admira los logros de un niño pequeño, este aprende a sentirse
capaz e independiente.

Esto es todo por hoy, gracias por su participación, le esperamos el próximo miércoles a las 11:00 de la mañana para juntos….

¡APRENDER Y CRECER!

Fuentes de Información utilizadas para este programa:

__________________________________________________________________________

Este material fue desarrollado por el Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del
Aprendizaje Temprano (Center on the Social and Emotional

Foundations for Early Learning) gracias a fondos federales de la Administración para Niños y
Familias (Administration for Children and Families) del Departamento de Salud y Servicios
Humanos de EE.UU. (Acuerdo Cooperativo N. PHS 90YD0215). El contenido de esta
publicación no necesariamente refleja los puntos de vista ni las políticas del Departamento
de Salud y Servicios Humanos de EE.UU., ni la mención de nombres comerciales, productos
comerciales u organizaciones implica ningún endoso del gobierno de los EE.UU.

Se permite reproducir este material para propósitos de capacitación e información.
_________________________________________________________________________ 

El Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje

Universidad Vanderbilt vanderbilt.edu/csefel

 

Indicio: Cualquier acto o señal que da a conocer lo oculto.
Destellos
Indicativos
Asomos
Sospechas
Vislumbres
Señas
Síntomas
Conjeturas
Atisbos

Hito: Que sirve para señalar el límite.

Inmediato, contiguo, junto… límite, guía, señal, marca, indicador.
Expresión: Mirar de hito en hito.

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