Programa 193: Serie de conexión Mochila

Miércoles 27 de mayo de 2015
Programa # 193
Bienvenidos a su programa 

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Facilitadoras: Lupita Montoto, Shelene Zárate y Romilia Schlueter

Serie de conexión Mochila

La Serie de Conexión Mochila fue instaurada por TACSEI (por sus siglas en inglés) para brindarle a los maestros y padres/proveedores una vía para  trabajar en conjunto para ayudar a los niños a desarrollar sus aptitudes socioemocionales y reducir las conductas desafiantes. Los maestros podrían elegir enviar un volante a casa dentro de la mochila de cada niño cada vez que sea introducida una nueva estrategia o aptitud dentro de la clase. Cada volante de la Conexión de Mochila proporciona información que ayudará a los padres a estar informados sobre lo que su niño está aprendiendo en la escuela y las ideas específicas sobre cómo utilizar las estrategias o aptitudes en casa.

Cómo ayudar a su niño a reconocer y comprender la ira

Participe en el programa llamando al 321-1480 – enviando un mensaje de texto al 60193

Escucha: 

Como padre, podrá darse cuenta que el calmar a su niño cuando está enojado puede ser uno de los retos más grandes de ser padre. Existen varios factores que pueden llevar al enojo a su niño y los niños pueden sentir la ira en diferentes maneras – al igual que los adultos. Tal vez a usted de niño le enseñaron que el enojarse no estaba “permitido” o que la ira era “mala”. Es importante el enseñarle a su niño que es normal el enojarse. A menudo, el primer paso que deben tomar los padres es dejar de lado lo que les fue enseñado a ellos cuando de niños y elegir enseñarles a sus hijos algo nuevo. Como con todas las emociones, cuando le ayuda a sus hijos a reconocer y nombrar su enojo usted le ha ayudado a tomar el primer paso para poder ser capaz de controlar su conducta. Cuando su niño sea capaz de reconocer el sentimiento y decir, “¡estoy enojado!” reducirá las posibilidades de que éste dramatice la situación. Intente esto en casa:

Reconozca y note cuando usted, su niño o alguien más esté enojado –

Puede decir:

» Acerca de usted: “Me siento enojado dentro de mí. Mi corazón late muy rápido y me siento como un volcán por dentro. Voy a respirar profundamente para tranquilizarme.”

» Acerca de su niño: “¡Puedo notar que estás enojado! Tus manos están formando un puño y tus ojos están grandes.”

» Acerca de los demás: “Noto que esa niñita está enojada.  Me pregunto que habrá pasado ¿Qué crees tú que podría ayudarla a que se tranquilizara?”

Fomente a que su niño se mueva. Así como los adultos liberan el estrés en el gimnasio o saliendo a correr, la actividad física ayuda a los niños a cambiar su experiencia corporal. Enséñele a su niño a gritarle a una almohada o a empujar la pared. No obstante, no incite a los niños a que golpeen a los demás o a los objetos (queremos que los niños se deshagan de la ira sin golpear o lastimar a los demás).

Lea libros sobre el estar enojado. Hable con sus hijos sobre lo que está sintiendo y experimentando el personaje y proponga algunas ideas que puedan ayudar. Puede encontrar varios libros y actividades para ayudar a su niño a aprender sobre las emociones …. Algunos ejemplos:

  • Happy Hippo Angry Duck, by Sandra Boyton – (un libro sobre estados de ánimo)
  • How I Feel Angy – Un libro interactivo para ayudar a los niños a entender sus emociones
  • How I Feel Happy- Un libro interactivo para ayudar a los niños a entender sus emociones
  • Alicia Has a Bad Day, by Lisa Jahn-Clough
  • I was So Mad, by Mercer Mayer
  • When Sophie Gets Angry, Really, Really Angry…, by Molly Bang
  • On Monday When It Rained, by Cherryl Kachenmeister
  • Sometimes I’m BOMBALOO, by Rachel Vail
  • Alexander y el día terrible, horrible, espantoso, horroroso por Judith Viorst
  • La mariquita malhumorada, por Eric Carle
  • Llama Llama Mad at Mama, by Anna Dewdney

El tranquilizarse es una aptitud que los niños deben aprender. Los niños no comprenden la palabra “tranquilízate.” La historieta de La Tortuga Tucker ayuda a los niños a comprender cómo tranquilizarse. Puede ser una gran herramienta para enseñar esta aptitud.

Las marionetas y los juguetes son de gran uso para las situaciones de juegos de rol los cuales sus hijos pueden comprender. ‘Caray este león está muy enojado. ¡Su hermana se llevó sus juguetes! ¡Ella está pisoteando y rugiendo muy fuerte! Ayudémosle a que se tranquilice.”

Práctica en la escuela:
Los niños pueden enojarse en la escuela por varios motivos. Los maestros les ayudan a los niños a comprender que todos pueden sentirse enojados y le muestra a la clase maneras positivas de tranquilizarse, tales como respirar profundo, encontrar un lugar tranquilo para leer historietas o jugar con marionetas. Se les da la oportunidad a los niños para que practiquen las diferentes técnicas y encuentren la solución que más les acomode. Al fomentar que los niños encuentren la solución que los ayude a no sentirse enojados, los maestros ayudan a que los niños se sientan en control de sus emociones y seguros de sus habilidades para manejar las emociones difíciles.

En conclusión
La ira es un sentimiento que todos los padres y niños experimentan de vez en cuando. La meta es el no tratar de eliminar la ira de su hijo o de usted mismo, sino más bien enseñarles maneras útiles y aceptables para manejar sus emociones. Usted le puede enseñar a su niño que la ira es una emoción natural, y sana y que como las demás emociones (ej. alegría, tristeza y frustración), la ira necesita ser expresada de manera apropiada. Un niño a quien se le ha enseñado como reconocer y comprender la ira dentro de sí mismo y en los demás tendrá menos posibilidades de expresar su ira de manera destructiva o agresiva. La habilidad de controlar las emociones y resolver problemas es una aptitud vitalicia necesaria para que los niños sean felices y sanos.

Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 11:00 de la mañana para juntos…

¡APRENDER Y CRECER!

Fuentes de información:

USF www.challengingbehavior.org

Para más información sobre este tema, visite la página web de TACSEI en el http://www.challengingbehavior.org e ingrese

“anger” en el Cuadro de Búsqueda en la esquina superior derecha de la pantalla.

Programa 192: Colaboración

Miércoles 20 de mayo de 2015
Programa # 192
Bienvenidos a su programa 

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Facilitadoras: Lupita Montoto, Shelene Zárate y Romilia Schlueter

El tema de este día: Colaboración
Enfoques culturales
Mata Ortiz, Chihuahua, México
La Palma, Chalatenango, El Salvador, Centro América
Ilobasco, municipalidad de Cabañas, departamento de El salvador
Cómo enseñar a su hijo a cooperar con sus pedidos

Participe en el programa llamando al 321-1480 – enviando un mensaje de texto al 60193

Escucha: 

Libro: La vasija que Juan fabricó

La cerámica de Mata Ortiz es un estilo de artesanías, principalmente vasijas y ollas, iniciada por Juan Quezada Celado en el poblado de Juan Mata Ortiz, Chihuahua.

En El Salvador, Centro América, La Semilla de Dios

La cooperativa La Semilla de Dios fue fundada el Agosto 1977 en la ciudad de La Palma. Entre sus fundadores se encuentra el pintor Fernando Llort quien fue el que inició toda esta idea del diseño de La Palma como es reconocido a nivel de todos los países del mundo por sus artesanías. El principal objetivo es mantener la fuente de trabajo para todos los que forman parte de la cooperativa, ya que la mayoría de sus familias dependen de esta fuente de trabajo. Comparten las ganancias por igual; todos los que forman parte de la cooperativa benefician por igual en todas las áreas. Finalmente, La Semilla de dios quiere ser una fuente cultural de su país, compartiendo su creatividad con el mundo.
Sus productos están diseñados en diferentes estilos, siempre basados en el diseño de La Palma. Ofrecen productos religiosos, decorativos, educativos, y para cocina y oficina.

LA ARTESANÍA, COMO FACTOR DE DESARROLLO ECONÓMICO, SOCIAL Y CULTURAL

La Artesanía es uno de los primeros fenómenos que han marcado la existencia del hombre. Elaborar objetos a mano es el primer signo que identifica la presencia de vida humana, antes que cualquier otra forma de evolución, organización o producción. Es la primera forma de expresarse, a través de los materiales y objetos que le ofrece la naturaleza. La artesanía contribuye a crear la identidad de un pueblo que refleja en ella sus tradiciones, conocimientos y cultura. Además, tiene un valor económico, social y cultural, que contribuye al desarrollo local sostenible.

La primera, se trata de la Cooperativa “La Semilla de Dios”, ubicada en el municipio de La Palma, departamento de Chalatenango, que fue fundada en los años 70 y desde entonces elabora artesanías en madera y semilla de copinol. Los diseños artesanales típicos de La Palma, que hoy en día son la imagen más reconocible del arte popular de El Salvador, surgieron en los años 70 gracias al impulso del pintor salvadoreño Fernando Llort y representan en estilo “naif” momentos de la vida rural, así como algunas de las especies más representativas de la flora y fauna  de la zona, como el colibrí, o el cuzuco (armadillo).

La Palma es conocida como “Capital de la Artesanía”, con su estilo “palmeño” de diseños y colores característicos. y también como “Cuna de La Paz”, por ser el municipio donde en 1985 se iniciaron los diálogos que dieron origen a los acuerdos de Paz que pusieron fin a la guerra civil de El Salvador, aunque ello no se conseguiría hasta 1992.

La segunda, es “Cocoart – Islamoda”, iniciativa de un grupo de nuevas artesanas de la comunidad El Jobal, en la isla El Espíritu Santo, departamento de Usulután, que trabajan el coco y los tejidos teñidos con productos naturales como coco, mangle, almendro, entre otros. Este grupo de artesanas cuenta con el apoyo de la ONG salvadoreña FUNDAMUNI y de la Fundación Luxemburgo El Salvador.

La tercera iniciativa artesanal está impulsada por la asociación “Manos Amigas”, que tiene como fin la mejora de las condiciones de vida de los habitantes de Cantón Miraflores, en San Luis Talpa, departamento de La Paz. En 2003, esta asociación estableció el taller artesanal “Jícaros”, con el objetivo de dar empleo a mujeres cabezas de hogar del Cantón Miraflores y brindar sustento a sus familias.

En este taller se elaboran artesanías con la corteza del fruto de morro o jícaro, que tradicionalmente se utiliza como vaso para bebidas tradicionales locales, junto con otros materiales como madera de pino o alambre de cobre.

En los tres casos, se trata de iniciativas que buscan el desarrollo local sostenible.

En Ilobasco – Monumento al Ceramista

A la entrada de Ilobasco se encuentra este significativo reconocimiento a los ceramistas de la ciudad. En una placa que aparece en el mismo, se leen estos significativos versos:

“Oficio noble y bizarro
es entre todos el primero
pues en las artes del barro
Dios fue el primer alfarero
y el hombre el primer cacharro”

Este monumento, considerado patrimonio y memoria de los artesanos del municipio, fue destruido y reemplazado por una fuente por el alcalde José Marina Dimas Castellanos en el año 2014.

Ilobasco se destaca en la orfebrería, con sus bellos diseños plasmados en cerámica, barro o arcilla. Es impresionante el esfuerzo y la dedicación de los artesanos que con gran delicadeza y creatividad tallan cada una de sus obras. La ciudad es visitada por turistas nacionales y extranjeros para conocer de cerca la habilidad de estos artesanos, quienes obtienen los recursos económicos para su subsistencia de la agricultura, comercio e industria, aunque la mayoría lo percibe por medio de la cerámica, patrimonio artesanal que ha dado renombre a esta ciudad en muchos países del mundo, en “donde los muñequitos de Ilobasco” han logrado entrar en hogares de nacionales y extranjeros, o instituciones gubernamentales. La cerámica en Ilobasco se debe en buena parte a tradiciones ancestrales y a la existencia de materia prima apropiada en la región. En la actualidad, este oficio es desempeñado por más de 80 familias del área urbana o rural.

A los ejemplos de cooperación que hemos ilustrado, queremos agregar una semillita, pequeña pero de gran importancia: Cómo enseñar a nuestros niños a cooperar con los pedidos que les hacemos.

Veamos un ejemplo:

A Kevin y Chelisa les parece que ya no pueden más.  Constantemente deben recordar a sus tres hijos que recojan los juguetes, que jueguen con cortesía y que ayuden con los quehaceres. Les gustaría mucho que sus hijos, de 6, 4 y 3 años de edad, cooperaran con sus pedidos. Pero a menudo les parece que los tres están descontrolados y no quieren cooperar.  Corren dentro de la casa, dejan juguetes en el piso y se niegan a quedarse sentados a la mesa para las comidas. Muchas veces, cuando los niños no acatan las reglas, se producen como resultado gritos, frustración y lágrimas.  Hace poco Kevin y Chelisa han dejado de pedir que sus hijos acaten las reglas, ya que simplemente es demasiado difícil lograr que cooperen.

El enfoque
Los niños pequeños pueden aprender a hacer lo que los adultos esperan que hagan, incluyendo los quehaceres simples, si las expectativas son apropiadas para su edad y se las enseñan. A continuación presentamos información sobre lo que usted puede esperar de su hijo de edad preescolar y algunos consejos para ayudar al niño a aprender y cooperar con sus pedidos.

Lo que se puede esperar:
Muchos niños de 3 años pueden…

  • Guardar la ropa sucia
  • Guardar juguetes o libros
  • Guardar la ropa limpia
  • Guardar sus zapatos
  • Poner trastes no quebradizos en el fregadero
  • Limpiar la mesa con una esponja
  • Echar basura al cubo de basura
  • Poner servilletas en la mesa
  • Lavarse las manos sin ayuda

Muchos niños de 4 años pueden…

  • Recoger juguetes cuando se les pide hacerlo
  • Guardar la ropa limpia
  • Vestirse sin ayuda
  • Desvestirse y poner la ropa en su lugar
  • Lavarse en la bañera
  • Cepillarse los dientes sin ayuda
  • Poner utensilios para comer en la mesa
  • Poner comida seca para mascotas en un tazón
  • Guardar los juguetes para jugar afuera

Muchos niños de 5 años pueden…

  • Recordar y repetir las reglas de la casa
  • Pedir permiso a los adultos para hacer actividades
  • Seguir reglas y rutinas establecidas sin que se les pida hacerlo (por ej., lavarse las manos antes de comer, guardar los juguetes antes de acostarse)
  • Hacer quehaceres simples sin ayuda (por ej., dar de comer a una mascota, recoger las cartas del buzón, hacer la cama)
  • Ayudar a un adulto con quehaceres más complejos (por ej., regar plantas, doblar la ropa limpia, lavar los trastes, sacar el polvo)
  • Cuidar de sí mismo sin ayuda en la mayoría de las actividades de autocuidado

Los niños que tienen discapacidades pueden necesitar ayuda especial para satisfacer estas expectativas. Usted talvez quiera hacer lo siguiente:

  • Hacer que su hijo haga solo una parte de la tarea, para que usted complete la parte en que encuentra más dificultades
  • Ofrecer a su hijo ayuda para que pueda completar la tarea
  • Dar instrucciones de maneras diferentes (por ej., usando un dibujo o un gesto) para que su hijo comprenda lo que se le pide

Cómo enseñar a su hijo a hacer quehaceres simples
¿Le sorprende que niños pequeños puedan manejar tantas actividades y responsabilidades diferentes? ¿Le interesa lograr que su hijo sepa hacer más cosas en forma independiente? Si usted quiere que su hijo tenga una habilidad o sepa hacer algo, tiene que enseñarle lo que debe hacer. 

Realmente no es tan complicado como pueda parecer. Para enseñar a su hijo o hija a hacer una tarea, siga los siguientes pasos:

  1. Diga claramente lo que quiere que su hijo haga. Por ejemplo, si usted quiere que su hijo eche una servilleta a la basura, podría decirle: “Andrés, ve y pon tu servilleta en el cubo de la basura”. A veces los padres y madres no describen muy claramente lo que esperan.
    Por ejemplo, podrían preguntar:
    “¿Dónde se pone eso?”, o decir: “No eches tu basura al fregadero”.
    Estas instrucciones no le comunican al niño precisamente lo que se espera, de modo que tal vez no produzcan el comportamiento deseado.
  1. Si su hijo no parece estar seguro sobre lo que se espera o no entiende la instrucción, dígale después de darle la instrucción:
    “Déjame mostrarte cómo hacerlo” (usando un tono de voz suave y paciente) y ofrezca a su hijo la cantidad mínima de ayuda que necesita para hacer la tarea.
  1. Cuando su hijo intenta hacer la tarea o acata el pedido, encomie su esfuerzo inmediatamente. Se le podría decir: “¡Mira! Qué niño grande eres. Puedes echar la basura al cubo”. La clave es dar el encomio con entusiasmo y decir específicamente lo que hizo su hijo.
  1. No se extrañe si la primera vez que su hijo intenta hacer algo nuevo
    (por ej., poner los utensilios para comer en la mesa, las medias en el cajón o los juguetes en el estante), sus esfuerzos no son como se podría desear (por ej., si los utensilios para comer están fuera de su lugar o las medias están un poco desarregladas). Cuando su hijo aprende por primera vez a hacer una tarea, es muy importante alentar sus intentos. Si usted desanima o reprende a su hijo ya que no hizo todo correctamente, el niño podría tener menos entusiasmo para volver a intentar la tarea.
  1. Su hijo tal vez necesite practicar la tarea o habilidad nueva antes de que pueda hacerla sin ayuda. Si la tarea es complicada y usted ha mostrado a su hijo cómo hacerlo (por ej., guardar los juguetes en el estante), puede ser buena idea evitar el mostrarle cómo hacerlo y simplemente darle   instrucciones verbales. Recuerde que al dar instrucciones, se necesita describir exactamente lo que quiere que su hijo haga (por ej., recoger los bloques y echarlos al cubo), y responder con encomio cuando el niño complete la tarea.

¿Por qué a veces se rehúsan a cooperar?

Los niños preescolares aprenden cómo expresarse y relacionarse con otros. Cuando no cooperan, no se trata siempre de una negativa deliberada a acatar sus instrucciones, sino que puede deberse a otras razones. Por ejemplo, tal vez su hijo…

  • Necesita una advertencia de que usted espera que deje de hacer lo que estaba haciendo para acatar su pedido
  • Está pensando en otra cosa y no escucha el pedido
  • No entiende claramente lo que usted quiere
  • Está más acostumbrado a recibir atención negativa (por ej., se le grita o regaña) y puede rehusarse a obedecer para llamar esa clase de atención

Al pensar sobre por qué su hijo tal vez no le hace caso, usted puede determinar lo que debería hacer luego. Por ejemplo, puede ser necesario dar a su hijo una advertencia antes de pedir que haga algo. Si su hijo tiene una discapacidad o retraso en el lenguaje, puede ser necesario darle un indicio concreto para mostrarle lo que quiere que haga (por ej., darle el cepillo de dientes para indicarle que es hora de cepillarse los dientes). Tal vez usted necesite agacharse para ponerse al nivel de su hijo y llamar su atención (por ej., mirar a su hijo a los ojos o tocarlo suavemente) antes de pedirle algo. Si su hijo busca la atención negativa –es decir, si se porta mal para llamar la atención sobre sí mismo–, usted puede pasar por alto lo que ha hecho mal, sin regañar a su hijo ni hablarle, para luego encomiarlo cuando hace algo apropiado.

¿Qué hacer cuando los niños rehúsan acatar las instrucciones o los pedidos?

Cuando los niños son muy pequeños, a menudo tienen entusiasmo para prender a hacer quehaceres simples y gozan haciéndolos. También gozan recibiendo su encomio y atención, y el darse cuenta que pueden lograr cosas como ‘niño grande’ o ‘niña grande’. Es importante reconocer que una vez que el niño puede hacer la actividad sin ayuda, tal vez sienta menos motivación para completar la tarea habitualmente. (En realidad, ¿a cuántos adultos nos encanta hacer la cama?) En tales momentos, tenga en cuenta que su encomio y atención pueden surtir mucho efecto para conseguir la cooperación de su hijo.  Si el niño parece estar renuente para hacer una tarea que puede completar sin ayuda, ponga a prueba los siguientes pasos:

  1. Acérquese a su hijo, agáchese para ponerse al nivel de sus ojos y vuelva a darle la instrucción. Dígale exactamente lo que espera usando tonos tranquilos y firmes. (por ej., “Pablo, recoge tus juguetes y ponlos en el estante”).
  2. Si su hijo se resiste o rehúsa hacerlo, respire hondo (para mantenerse tranquilo) y piense por qué el niño puede rehusarse. Después de examinar la situación, se puede:
  • Decir a un niño que está renuente a dejar de hacer algo: “Veo que quieres seguir jugando. Puedes jugar 3 minutos más. Yo pondré el reloj. Luego tienes que limpiar.”
  • Decir a un niño enojado: “Me estás diciendo que estás enojado y que no quieres limpiar. Los libros necesitan guardarse. Una vez que estés tranquilo, tendrás que recogerlos”. Luego espere hasta que su hijo esté tranquilo para volver a darle la instrucción.
  • Decir a un niño que es lento para empezar: “Yo te ayudaré a empezar. Yo recojo uno y luego recoge tú otro.”
  • Decir a un niño que tal vez no esté al tanto de la actividad divertida que se hará luego: “Cuando los libros estén en el estante, puedes bañarte con el jabón nuevo de burbujas que compramos hoy.”
  • Decir a un niño que quiere el control: “Tú puedes escoger. Puedes poner los vasos o los tenedores en la mesa. Tienes que ayudar a poner la mesa.”
  • Decir a un niño que siente poco entusiasmo por la tarea: “¡Vamos a correr una carrera contra el reloj! Yo pondré el reloj para ver si puedes terminar muy rápido.”
  1. En cuanto su hijo empiece a acatar el pedido, responda y encomie. Al encomiar a su hijo, describa exactamente lo que está haciendo. Por ejemplo: “¡Muy bien! Estás recogiendo los libros. Me gusta la manera en que estás limpiando”.

Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 11:00 de la mañana para juntos…

¡APRENDER Y CRECER!

Fuentes de información:

vanderbilt.edu/csefel

El Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje Temprano
Oficina de Cuidado Infantil
Oficina de Head Start

https://www.youtube.com/watch?v=jqeJTuZhxO4

The Pot That Juan Built, por Nancy Andrews-Coebel

*En concreto, la etimología analiza cómo una palabra se incorpora a un idioma, cuál es su fuente y cómo varían sus formas y significados con el paso del tiempo.

Programa 191: Nuevos líderes en el campo del cuidado y la educación temprana

Miércoles 13 de mayo de 2015
Programas # 191
Bienvenidos a su programa 

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Facilitadoras: Lupita Montoto, Shelene Zárate y Romilia Schlueter

El tema de este día:

 Nuevos líderes en el campo del cuidado y la educación temprana
Invitados especiales: Charlie Antimo y Chrisbelly Antimo

Participe en el programa llamando al 321-1480 – enviando un mensaje de texto al 60193

Libro del dia: La vasija que Juan fabricó

Escucha: 

La cerámica de Mata Ortiz es un estilo de artesanías, principalmente vasijas y ollas, iniciada por Juan Quezada Celado en el poblado de Juan Mata Ortiz, Chihuahua. Toma su inspiración de la cerámica aridoamericana originada en Casas Grandes, para convertirse en cuatro décadas en un estilo artesanal de gran reconocimiento, expuesto en galerías de arte y celebrado internacionalmente.

Actualmente son más de 300 los artesanos dedicados a la producción de esta cerámica en Mata Ortiz.

A la edad de 20 años, Juan Quezada Celado emprendía largas caminatas con su burro para colectar leña, fruta y miel de agave en las cercanías de su poblado natal, Juan Mata Ortiz. En estos viajes, Quezada recolectaba piezas y pedacería prehispánica proveniente de la cultura Casas Grandes. Durante varios años, resultado de la observación de los colores y los patrones geométricos de la cerámica aridoamericana, fue perfeccionando su técnica, añadiendo un poco de arena en la mezcla para evitar que se fragmentara.1 Alrededor de 1974 Quezada concentró todos sus esfuerzos en la producción de cerámica, seguido por sus hermanos Nicolás, Reynaldo, Lidia, Consolación, Reynalda, Jesús y Genoveva, y fue así como toda la familia comenzó a involucrarse en la incipiente producción de este tipo de artesanía.1 A este inicio emprendido por la familia Quezada y usando las técnicas de Juan se sumaron a la producción Félix Ortiz del Barrio Porvenir, así como Nicolás, Macario y Eduardo Ortiz, ambos con un diseño menos refinado en inicio, y que se desarrolló por su cuenta posteriormente.

En 1976 Spencer MacCallum, un estadounidense con conocimientos en antropología e historia del arte, descubrió tres ollas de Quezada en una tienda de segunda mano en Deming, Nuevo México. MacCallum notó la originalidad y la técnica refinada con la que habían sido elaboradas las ollas, por lo que se dio a la búsqueda de su autor. Preguntando en distintas poblaciones de Chihuahua cercanas a Nuevo México y a Casas Grandes y con ayuda de fotografías, dio con Mata Ortiz, el autor de las obras.2 Confirmó que las piezas que había comprado en Nuevo México fueron producidas por Quezada. Observando a detalle, MacCallum notó la originalidad en el estilo de los ceramistas chihuahuenses, por lo que en los ocho años siguientes se dedicó a trabajar con los artistas de Mata Ortiz, logró convencerlos de que debían acrecentar la elaboración y los puso en contacto con galerías de arte, corredores de arte y curadores de museos.1

El paso crucial de este esfuerzo fue la exposición de las cerámicas de Mata Ortiz en cinco galerías de Arizona y Nuevo México entre 1989 y 1990.

Dice Juan Quezada que la suerte no existe, que hay que atraerla a base de trabajo, de entusiasmo.

La historia de este gran maestro del barro bruñido es fascinante, y ya tenía desde sus comienzos los elementos indispensables para el éxito. Pasión creadora, fortaleza y tenacidad no le faltaron nunca al genial artista originario de Mata Ortiz, Chihuahua.

Hijo de familia numerosa con escasos recursos, buscaba leña en las montañas cuando en una de sus largas caminatas descubrió una cueva en la encontró unas ollas de cerámica prehispánica de la antigua cultura Paquimé. Él mismo cuenta que le gustaron tanto que quiso hacerlas, pero sin copiarlas, eso no le interesaba, él quería hacer algo propio.

Durante años experimentó con diferentes materiales y colores hasta que consiguió hacer las primeras ollas finas. Su suerte cambió cuando el antropólogo estadounidense Spencer Mc Callum descubrió su trabajo casualmente. De este encuentro surgió una colaboración entre ambos que llevó a Juan Quezada a exponer sus piezas en grandes museos y galerías de Estados Unidos y a obtener fama y reconocimiento por su obra.

Por aquella época, la situación en Mata Ortiz era desoladora. No había empleo ni apoyo para la agricultura, la mayoría de las familias habían emigrado a Estados Unidos y las que quedaban estaban destinadas a la extrema pobreza. Juan Quezada, hombre generoso, vio la posibilidad de mejorar las condiciones de vida de su gente a través de la cerámica, así que transmitió sus conocimientos a hermanos, primos y amigos. El arte fue pasando de unos a otros y dio lugar a un ejido alfarero que llevó a la prosperidad a un pueblo que estaba condenado a la marginación.

En 1999 se le otorgó el Premio Nacional de Ciencias y Artes en la categoría de Artes y Tradiciones Populares. En el vídeo, él mismo cuenta su historia y lo hace de una manera que parece que participas en ella, es una historia inspiradora, merece la pena escucharla.

http://www.pbs.org/frontlineworld/stories/mexico403/thestory.html#

Este día tenemos como invitados especiales dos jóvenes; líderes en el campo del cuidado y la educación temprana.  Charly y Chrisbelly Antimo, vienen este día a compartir con nosotros la pasión que los ha motivado a trabajar en este campo. Que los motiva, cual es la visión que los guía, que estudios o entrenamientos han hecho hasta ahora y que más necesitan aprender, que los empuja a trabajar en este campo.

Escuchemos a nuestros jóvenes líderes.

*******

Quienes son líderes en el campo del cuidado y la educación temprana

  • Profesionales que tienen una fuerte base en su trabajo y en sus programas y que usan sus conocimientos y fortalezas para abogar y hacer una diferencia positiva en las vidas de los niños y las familias.
  • Los papeles que juegan incluyen: maestros en el salón de clase, directores de programas, entrenadores, – todas las personas conectadas a los asuntos que rodean a los niños pequeños y sus familias
  • Base de conocimiento: estos profesionales entienden los principios y las practicas del cuidado y la educación temprana, incluyendo diversidad, equidad y están comprometidos a participar en un aprendizaje para toda la vida.
  • Espíritu: Estos profesionales demuestran la habilidad de trabajar en colaboración y con iniciativa personal como pequeños empresarios.

Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 11:00 de la mañana para juntos…

¡APRENDER Y CRECER!

Fuentes de información:

Frontline/World: Mexico, The Story

Cerámica de mata Ortiz

The Pot That Juan Built

Programa 190: Mentes Saludables

Miércoles 6 de mayo de 2015
Programas # 190

Bienvenidos a su programa 

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Mentes Saludables

Nuestras facilitadoras: Lupita Montoto y Shelene Zárate, Romilia Schlueter nos acompañará desde Green Lake

Participe en el programa llamando al 321-1480 – enviando un mensaje de texto al 60193.

Llame al 321-1480, y comparta con nosotros su respuesta a las siguientes  preguntas:

 Escucha: 

¿Cuántos años tiene usted de ser madre? Y

¿Cuál cree usted que es el reto más grande para una madre?

El Trabajo de Una Madre

http://www.amorpostales.com/Historia-de-las-Madres.html

Hace unos meses atrás, cuando recogía a los niños del colegio, otra madre a la que cual conocía bastante bien, se me acercó.

Norma estaba histérica y muy indignada. -¿Sabes lo que tú y yo somos?” me preguntó. Antes de que yo pudiera darle una respuesta, más que la verdad no sabía yo cuál era, ella me empezó a contar la razón por la cual me hacía esa pregunta.

Parece que ella recién venía de renovar su licencia de conducir en la oficina de tránsito. Cuando la oficial que tomaba los datos, le preguntó cuál era su ocupación. Ella no supo que responder. Al percatarse de esto la oficial que tomaba los datos le dijo: -“A lo que me refiero, explicó la oficial, es sí trabaja usted o es simplemente una.” -“Claro que tengo un trabajo, le contestó, soy mamá”. A lo que la oficial respondió: -“No ponemos mamá como opción. Vamos a ponerle ama de casa. Fue la respuesta de la mujer.

Había yo olvidado por completo la historia, hasta que un día a mí me pasó exactamente lo mismo, sólo que esta vez, en la oficina del ayuntamiento. La funcionaria era obviamente una mujer de carrera, eficiente, de mucha postura, y tenía un título muy despampanante que decía “Interrogadora Oficial”.

-“¿Cuál es su ocupación?” preguntó. ¿Qué me hizo contestarle esto? No lo sé. Las palabras simplemente salieron de mi boca.

-“Soy una Investigadora Asociada en el Desarrollo Infantil y Relaciones Humanas.”

La funcionaria se detuvo, el bolígrafo quedó congelado en el aire, y me miró como si no hubiese escuchado bien. Repetí el título lentamente, haciendo énfasis en las palabras más importantes. Luego, observé asombrada como mi pomposo anuncio era escrito en tinta negra en el cuestionario oficial.

-“Me permite preguntarle”, dijo la funcionaria, con un aire de interés, -“¿qué es exactamente lo que hace usted en este campo de investigación?”

Con una voz bastante calmada y pausada, escuché contestarle “Tengo un programa continuo de investigación (qué madre no lo tiene) en el laboratorio y en el campo (normalmente me hubiera referido a lo anterior como adentro y afuera). Estoy trabajando para mi maestría (la familia completa) y ya tengo cuatro créditos (todas mis hijas). “Por supuesto que el trabajo es uno de los que mayor demanda tiene en el campo de humanidades, ¿Alguna madre está en desacuerdo?, y usualmente trabajo 14 horas diarias (en realidad son más, como 24).Pero el trabajo tiene muchos más retos que cualquier trabajo sencillo, y las remuneraciones más que solamente económicas, también están ligadas al área de la satisfacción personal.

Se podía sentir una creciente nota de respeto en la voz de la funcionaria, mientras completaba el formulario. Una vez terminado el proceso, se levantó de la silla y personalmente me acompañó a la puerta. Al llegar a casa, emocionada por mi nueva carrera profesional, salieron a recibirme tres de mis asociadas del laboratorio, de 13, 7, y 3 años de edad. Arriba podía yo escuchar a nuestro nuevo modelo experimental en el programa de desarrollo infantil (de 6 meses de edad), probando un nuevo programa de patrón en vocalización.

¡Me sentí triunfante! ¡Le había ganado a la burocracia! Había entrado en los registros oficiales como una persona más distinguida e indispensable para la humanidad que sólo “una madre más”.

La maternidad, qué carrera más gloriosa.  Especialmente cuando tiene un título en la puerta.

El libro del día se titula: QUIENQUIERA QUE SEAS, por Mem fox

Lupita y Shelene, lean la traducción del libro y las sugerencias para promover la toma de perspectivas.

Métodos de Aprendizaje

El desarrollo de cada niño es único y complejo. Aunque los niños se desarrollan a través de una secuencia de pasos generalmente predecible y etapas, no puede proceder a través de estos pasos en la misma manera o al mismo tiempo. El desarrollo de un niño se ve influenciado por factores en su medio ambiente y las experiencias que él o ella tienen. Por favor, considere la información que le ofrecemos en el contexto del desarrollo de su hijo como ser único.

Consejos para el desarrollo de habilidades de aprendizaje:

■ Permítales elegir. De a los niños la oportunidad de tomar decisiones simples, tales como qué ropa van a ponerse o qué comer para la merienda.

■ Ayúdelos a terminar lo que comienzan. Los niños experimentan una gran satisfacción cuando tratan de hacer cosas nuevas y las terminan. Deles un poco de ayuda cuando la necesiten, pero tenga cuidado de no hacerse cargo por completo del proyecto.

■ Cultive la creatividad. Anime a los niños a hacer preguntas, probar diferentes formas de usar los materiales, o deles una gran variedad de nuevas experiencias.

■ No apresure las actividades. Ya sea en casa, la escuela o la guardería, los niños necesitan largos períodos de tiempo para realmente participar en las actividades y experimentar el “ser parte de algo” que es una importante base para el aprendizaje.

■ Dar aliento. Todos los niños comienzan la vida ansiosos por aprender, pero si los adultos son críticos, ese anhelo puede desaparecer en los grados de primaria.  Busque oportunidades para alabar y reconocer el progreso de su hijo siempre que sea posible.

Los niños de cinco años son creativos y entusiastas solucionadores de problemas. Ofrecen progresivamente, ideas cada vez más imaginativas para saber cómo hacer una tarea, hacer algo o resolver a largo plazo o más problemas abstractos.  A medida que participan en una variedad de nuevas experiencias, los niños de cinco años hacen preguntas más analíticas y consideran  sus opciones. También son más sociales a medida que aprenden nuevas cosas y prefieren las actividades que involucran a otros niños.

¿Cómo puede el niño puede desarrollar en este quinto año de su vida?

■ Las competencias lingüísticas de los niños de cinco años están bien desarrolladas.  Pronuncian las palabras con claridad, hablan en oraciones complejas y compuestas, usan la gramática correcta en su mayor parte y tienen buena cantidad de vocabulario que continúan desarrollando con rapidez. Los niños de esta edad disfrutan de conversaciones que inician, pueden esperar su turno para hablar durante las conversaciones en grupo y suelen ser capaces de incluir los detalles pertinentes al compartir sus experiencias personales.

■ A esta edad comienzan a ampliar sus habilidades de lenguaje hablado con la lectura y la escritura. Ellos saben sus letras mayúsculas y minúsculas y la mayoría entienden que las letras representan sonidos específicos en palabras habladas. Este conocimiento les ayuda a pronunciar las palabras en letra y escribir las palabras en función de sus sonidos. También pueden hablar sobre las historias y son capaces de contar sus propios cuentos.

■ El pensamiento matemático de los niños de esta edad se vuelve más abstracto y se expande para incluir una mayor comprensión de las características de las formas y números. Pueden contar con una colección de hasta “20” artículos, realizar sumas y restas simples e identificar qué número en un conjunto es más grande. Los niños de cinco años comprenden y utilizan palabras relacionadas con la posición de cosas, personas u objetos, tales como “bajo” o “atrás”. Ellos pueden ordenar acontecimientos en orden cronológico y están aprendiendo a decir la hora. También pueden ordenar los objetos basados ​​en más de una característica.

■ Físicamente, los niños de cinco años de edad abundan con energía y buscan juegos y ambientes activos.  Sus habilidades para equilibrarse y  coordinar los movimientos les permiten  usar una bicicleta con ayuda de las rueditas de entrenamiento,  nadar, saltar la cuerda y la mayoría de las habilidades relacionadas con el juego con pelotas. Muestran forma madura en caminar y correr y son capaces de variar la dirección, la velocidad y la calidad de sus movimientos. También pueden utilizar sus dedos de manera flexible para controlar las herramientas de escritura y la pintura, la vestimenta y vestir a sus muñecas y manejar las cremalleras y los botones.

■ Los niños de cinco años realmente quieren saber más sobre cómo funciona el mundo. Las experiencias les ayudan a formar teorías para explicar el “cómo” y “por qué” suceden las cosas. Pueden utilizar herramientas como los termómetros y escalas para recoger información y son capaces de llevar a cabo investigaciones simples, de manera más independiente. Los niños de cinco años de edad también usan un lenguaje cada vez descriptivo para transmitir información, hacer preguntas y dar explicaciones.

■ Los niños de esta edad pueden manejar los sentimientos y las situaciones sociales con mayor independencia.  Por ejemplo, pueden decidir por sí solos, ir a otra habitación para calmarse, o tratar estrategias como la negociación y el compromiso para resolver un conflicto antes de buscar ayuda de un adulto. También han mejorado las habilidades para formar y mantener amistades con adultos y otros niños. Ser aceptado por “el grupo” está siendo cada vez más importante.

**************

¿Tienes Una Madre Todavía?

Si tienes una madre todavía,
da gracias al Señor que te ama tanto,
que no todo mortal contar podría,
dicha tan grande ni placer tan santo.

Si tienes una madre…se tan bueno
que ha de cuidar tu amor su paz sabrosa,
pues la que un día te llevo en su seno
Siguió sufriendo y se creyó dichosa.

Velo de noche y trabajo de día
leves las horas en su afán pasaban,
un cantar de sus labios te dormía,
y al despertar sus labios te besaban.

Enfermo y triste, te salvo su anhelo
que solo el llanto por su bien querido
milagros supo arrebatar al cielo,
cuando ya el mundo te creyó perdido.

Ella puso en tu boca la dulzura
de la oración primera balbucida
y plegando tus manos en ternura,
te ensenaba la ciencia de la vida.

Si acaso sigues por la senda aquella
que va segura a tu feliz destino,
herencia santa de la madre es ella,
tu madre sola te enseno el camino.

Más si al cielo se fue…y en tus amores
ya no la harás feliz sobre la tierra,
deposita el recuerdo de tus flores
sobre la fría loza que la encierra.

Es tan santa la tumba de una madre,
que no hay al corazón lugar más santo,
cuando espina cruel tu alma taladre,
ve a derramar, allí, tu triste llanto!

Heinrich Neuman, Aleman

Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 11:00 de la mañana para juntos…

¡APRENDER Y CRECER!

 

Fuentes de información:

http://www.amorpostales.com/Historia-de-las-Madres.html

http://www.fbmarketplace.org