Programa 35: Cómo prevenir el abuso y la negligencia de menores

    Programa # 335 –  25 de abril, 2018

Bienvenidos a su programa

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

Escucha: 

El tema de hoy: Niños libres de abuso y negligencia.

 “Todas las personas mayores fueron al principio niños (aunque pocas de ellas lo recuerdan”) Antoine De Saint-Exupéry

Puede leer una versión electrónica del libro El Principito, en este sitio web: http://www.agirregabiria.net/g/sylvainaitor/principito.pdf

La obra más famosa del célebre escritor y aviador Antoine de Saint-Exupéry. Considerada una novela para niños, el libro francés más leído y traducido del mundo trata en realidad temas profundos como el sentido de la vida, la soledad, la amistad, el amor y la pérdida.

Cómo prevenir el abuso y la negligencia de menores

Las estadísticas arrojan un número estremecedor: Las estadísticas del publicadas por el Departamento de Salud y Servicios reportan que en el año fiscal 2011, los Estados reportaron que 676,569 niños fueron víctimas de abuso o negligencia.  Es una cifra preocupante, pero es importante subrayar que es posible prevenir el abuso y la negligencia de menores.

Los estados, los gobiernos locales, las organizaciones comunitarias y los ciudadanos toman medidas todos los días para proteger a los niños.  Todos podemos hacer algo para proteger a los niños.

Las investigaciones demuestran que los padres y proveedores de cuidado que cuentan con el apoyo de sus familias, amigos y comunidades tienen más posibilidades de construir un hogar seguro y saludable para sus hijos.  Pero cuando los padres se sienten aislados o carecen de este apoyo, es más probable que tomen decisiones que pueden llevar al abuso o la negligencia de un menor.

Cada vez más, los ciudadanos y las organizaciones se están dando cuenta que la mejor manera de prevenir el maltrato de menores es cuando los padres encuentran ayuda para desarrollar sus habilidades e identificar los recursos que necesitan para proteger a sus hijos.  Los padres que reciben esta ayuda están en mejor posición para comprender las necesidades físicas y emocionales que juegan una parte importante en el desarrollo de sus hijos.

Muchos padres sienten que no tienen tiempo suficiente para estar con sus hijos porque tienen que también balancear las exigencias del trabajo, el hogar y otras responsabilidades. Sin embargo, pequeños actos de cariño, protección y cuidado—un abrazo, una sonrisa o palabras cariñosas—hacen una gran diferencia para los niños.

Las investigaciones demuestran que los bebés que reciben una crianza afectiva y cariñosa de sus padres (un factor de protección a nivel relacional) tienen las mejores expectativas de crecer a ser niños, adolescentes y adultos felices, saludables y que poseen factores de protección a nivel individual como habilidades relacionales, de autorregulación y para resolver problemas.

Investigaciones también demuestran que mantener una relación constante durante los años de formación con un adulto comprensivo se asocia con mejores notas académicas, comportamientos saludables, más interacciones positivas con los pares y una mayor habilidad de lidiar con el estrés más adelante en la vida.

Books

La ciencia y nuestros maravillosos cerebros:

Los niños pueden sufrir traumas severos en la cabeza como resultado de ser abusados.  Las consecuencias del trauma al cerebro pueden incluir problemas de la vista en varios grados incluyendo la ceguera, impedimentos de motricidad gruesa o fina y del conocimiento.

Los cerebros infantiles se desarrollan de mejor manera cuando proveedores de cuidado estables se preocupan por entender y satisfacer las necesidades de un bebé de tener amor, afecto y estímulo. A la inversa, la crianza negligente y abusiva puede tener un efecto negativo sobre el desarrollo del cerebro.

La falta de contacto o interacción con un proveedor de cuidado puede cambiar la química del cuerpo de un bebé y resultar en una reducción de las hormonas de crecimiento necesarias para el desarrollo del corazón y del cerebro. Además, los niños que carecen de lazos emocionales en sus primeros años de vida tendrán dificultades relacionándose con sus pares.

Mientras los niños crecen, la crianza afectiva por parte de sus padres y otros proveedores de cuidado sigue siendo importante para un saludable desarrollo físico y emocional. Los padres apoyan el desarrollo de sus hijos mayores cuando toman el tiempo de escucharlos, se interesan y se involucran en las actividades de sus hijos dentro y fuera de la escuela, están al tanto de los intereses y los amigos de sus hijos o adolescentes e interceden por ellos cuando es necesario.

¿Sabía usted que?

 Los niños que padecen abuso y negligencia están a un mayor riesgo de consumir tabaco, alcohol y drogas cuando son adultos, así como participar en actividades sexuales riesgosas.

Los niños con historial de abuso y negligencia tienen el 25% más de probabilidades de experimentar problemas como delincuencia, embarazo en la adolescencia, y bajo rendimiento académico.

Books 2

Los factores de protección:

Por mucho tiempo, el enfoque de los programas de prevención ha sido reducir el impacto de los factores de riesgo, o circunstancias que los investigadores han asociado con el abuso y la negligencia en las familias. Por otra parte, los servicios de prevención también reconocen cada vez más la importancia de los factores de protección, que a su vez son circunstancias familiares o comunitarias asociadas a la salud y al bienestar en las familias.

En las familias donde existe un mayor riesgo de abuso o negligencia, los factores de protección sirven para ayudar a los padres a buscar los recursos, los apoyos o las estrategias necesarias para hacer frente a los problemas y ser buenos padres, aun cuando se sientan agobiados o estresados. Los siguientes seis factores de protección contribuyen a reducir la incidencia del abuso y la negligencia de menores:

  • Crianza afectiva y vínculo familiar. Cuando los padres y los hijos se sienten unidos y contentos, los niños desarrollan la confianza de que sus padres les proporcionarán lo que ellos necesitan para prosperar en la vida.
  • Conocimientos sobre la crianza de los hijos y el desarrollo de niños y jóvenes. Los padres que comprenden cómo crecen y se desarrollan los niños pueden construir un ambiente donde los niños pueden desarrollar su potencial y crecer sanos.
  • Resiliencia de los padres. Los padres que tienen resiliencia emocional demuestran actitudes positivas, resuelven sus problemas con creatividad, enfrentan los retos de manera efectiva y tienen menos posibilidades de descargar sus frustraciones o su ira en los demás, incluidos sus hijos.
  • Conexiones sociales. Amistades de confianza prestan apoyo a los padres, animandolos y ayudándolos a encarar los retos cotidianos de la vida en familia.
  • Apoyos concretos para los padres. Los padres necesitan recursos básicos como ropa, transporte, alimentos, vivienda y acceso a los servicios esenciales para cubrir las necesidades básicas de la familia (como el cuidado de los niños, el cuidado médico y los servicios de salud mental). Estos recursos básicos son necesarios para garantizar la salud y el bienestar de los niños.
  • Competencia social y emocional. Los niños que pueden interactuar de manera positiva con otras personas, controlar sus propios comportamientos y comunicar sus emociones tienden a tener relaciones más positivas con sus familias, sus amigos y sus compañeros. Niños que carecen de estas competencias pueden estar a mayor riesgo de abuso.

Poema: Tus hijos no son tus hijos por Kahlil Gibran

Tus hijos no son tus hijos
son hijos e hijas de la vida
deseosa de sí misma.

No vienen de ti, sino a través de ti
y aunque estén contigo
no te pertenecen.

Puedes darles tu amor,
pero no tus pensamientos, pues,
ellos tienen sus propios pensamientos.

Puedes abrigar sus cuerpos,
pero no sus almas, porque ellas,
viven en la casa del mañana,
que no puedes visitar
ni siquiera en sueños.

Puedes esforzarte en ser como ellos,
pero no procures hacerlos semejantes a ti
porque la vida no retrocede,
ni se detiene en el ayer.

Tú eres el arco del cual, tus hijos
como flechas vivas son lanzados.

Deja que la inclinación
en tu mano de arquero
sea para la felicidad.

 

¡Cumpleaños de abril

  • Katy Esco
  • Dr. Greg Killian
  • Griselda Ruiz
  • Esmeralda Ruiz
  • Sergio Pérez
  • Maria Chacahua Gutiérrez
  • Alfredo Aleman
  • Víctor Hugo Franco
  • Veronica Lazo
  • Juan Carlos Mora
  • Casandra Yadira Rodríguez
  • Claudia Lucia Gutiérrez
  • Alexander González Claudio
  • Ulises González
  • Celso Lozano
  • Michael Duarte
  • Antonio Duarte
  • José Andrés Diaz
  • Mar Luis Tix
  • Dominico Cartello
  • Maribel Salazar Torres
  • Cristofer Pérez Santana
  • Johnny Schlueter
  • Ed Schlueter

 

¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

 

☆   Cuéntame un cuento:

 

Carta de un padre a su hijo, por Rudyard Kipling

 

Si puedes conservar la cabeza cuando a tu alrededor

Todos la pierden y te echan la culpa;

Si puedes confiar en ti mismo cuando los demás dudan de ti

Pero al mismo tiempo tienes en cuenta su duda;

Si puedes esperar y no cansarte de la espera,

O siendo engañado por quienes te rodean, no pagar con mentiras,

O siendo odiado, no dar cabida al odio,

Y, no obstante, ni ensalzas tu juicio ni ostentas tu bondad:

Si puedes soñar y no dejar que los sueños te dominen;

Si puedes pensar y no hacer de los pensamientos tu objetivo;

Si puedes encontrarte con el Triunfo y la Derrota

Y tratar a estos dos impostores de la misma manera;

Si puedes soportar al escuchar la verdad que has dicho

Tergiversada por bribones para tender una trampa a los necios,

O contemplar destrozadas las cosas a las que dedicaste tu vida,

y agacharte y reconstruirlas con las herramientas desgastadas:

Si puedes hacer una pila con todos tus triunfos

Y arriesgarlo todo de una vez en un golpe de azar,

Y perder, y volver a comenzar desde el principio

Y no dejar escapar nunca una palabra sobre tu pérdida;

Si puedes hacer que tu corazón, tus nervios y tus músculos

Te respondan mucho después de que hayan perdido su fuerza,

Y permanecer firmes cuando nada haya en ti

Excepto la Voluntad que les dice: “¡Adelante!”.

Si puedes hablar con la multitud y perseverar en la virtud,

O caminar junto a reyes sin perder tu sentido común;

Si ni los enemigos ni los buenos amigos pueden dañarte;

Si todos los hombres cuentan contigo, pero ninguno demasiado;

Si puedes llenar el preciso minuto

Con sesenta segundos de un esfuerzo supremo,

Tuya es la Tierra y todo lo que hay en ella,

Y, lo que, es más, serás un Hombre, ¡hijo mío

 

☆   Entre padres y educadores – Consejos y reflexiones:

En cuanto los niños crecen y maduran, sus padres también deben seguir incrementando sus propias habilidades de crianza, aprendiendo sobre y reaccionando a las necesidades emergentes de los hijos. Pueden encontrar información sobre el desarrollo de niños y la crianza de los hijos a través de varias fuentes, incluyendo otros parientes y miembros de la familia, prácticas culturales, los medios de información, la educación formal para los padres o un ambiente escolar positivo que apoya a los padres.

Las interacciones con otros niños de la misma edad que sus hijos también pueden ayudar a los padres a entender mejor a sus propios hijos. Los padres también pueden aprender sobre alternativas saludables observando a otros proveedores de cuidado que usan técnicas positivas para manejar los comportamientos de los niños.

Ser padre o madre es uno de los trabajos más importantes y difíciles, y todos tenemos que asegurarnos de que los padres cuentan con los recursos y respaldos necesarios para ser exitosos.  La comunidad entera juega una parte ayudando a las familias a fortalecerse para que puedan criar niños sanos, seguros y productivos. Usted, en su comunidad o vecindario, puede contribuir de esta manera:

  • Conozca a sus vecinos. Los problemas son más llevaderos cuando un vecino nos puede prestar ayuda.
  • Ayude a una familia afectada por el estrés. Ofrézcase para cuidar a los niños, ayude a la familia con sus pendientes y encargos, o recomiende recursos o programas de asistencia en su comunidad.
  • Conozca a los niños de su vecindad. Una sonrisa o una palabra de aliento puede significar mucho.
  • Participe en la vida de su comunidad. Involúcrese en actividades escolares, de beneficencia o comunitarias; trabaje como voluntario en un hospital de niños, agencia de servicios sociales u otro lugar donde ofrezcan asistencia a las familias y a los niños.
  • Aprenda a reconocer y a denunciar indicios de abuso y negligencia de menores. Al reportar sus inquietudes, usted puede proteger a un niño y beneficiar a una familia que necesite ayuda profesional.
  • ¡Sugiérale a los padres que organicen una noche de juegos en familia! Si es posible, présteles juegos que puedan jugar con sus hijos y recuérdeles que hasta los niños pequeños pueden jugar juegos de mesa con la ayuda de un adulto.
  • Ofrézcales a los padres los materiales necesarios para hacer manualidades sencillas con sus hijos.
  • Enséñeles a los padres nuevos cómo darle un masaje a su bebé. Anímelos a mirar a su bebé a los ojos y a nombrar cada parte de su cuerpo mientras le dan su masaje.
  • Tenga en mente que las familias fuertes demuestran lo mucho que se aman.

 

Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

 

 

 ¡APRENDER Y CRECER!

 

Fuentes de Información utilizadas en este programa

 

Cómo prevenir el abuso y la negligencia de menores:

https://www.childwelfare.gov/pubpdfs/preventingcan_sp.pdf

 

Trabajando con familias: Los seis factores de protección:

https://www.childwelfare.gov/pubPDFs/guide_ch2_sp.pdf

 

Poema: http://poemas-canciones.blogspot.com/2004/10/tus-hijos-no-son-tus-hijos-kahlil.html

 

Cuento: Carta de un padre a su hijo – Rudyard Kipling

http://poesiauniversalymas.blogspot.com/2013/05/carta-de-un-padre-su-hijo-rudyard.html

Programa 334: niños libres de abuso y negligencia con el Dr. Darald Hanusa PhD

    Programa # 334 –  18 de abril, 2018

Bienvenidos a su programa

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

 Con nuestro invitado especial Dr. Darald R. Hanusa, Ph.D.

 

Escuche la presentación del Dr. Hanusa: 

El tema de hoy: Niños libres de abuso y negligencia.

  Dr. Darald HanusaMidwest Center for Human Services

Darald Hanusa, Clinical Social Work/Therapist, PhD, LSCW, SAC – El Dr. Hanusa es graduado de la Universidad de Wisconsin, Madison y cuenta con cerca de 40 años de experiencia.

 Midwest Center for Human Services – 313 Price Place, Suite 10, Madison, WI 53705

Fue Ralph Waldo Emerson quien dijo una vez que “lo que yace detrás de nosotros y lo que yace ante nosotros importa poco comparado con lo que yace dentro de nosotros”.

Durante más de 30 años me he centrado en ayudar a niños y adultos, individualmente, en parejas, en familias y grupos a alcanzar la fuerza, la paz y la confianza mejorando la resolución de conflictos, la comunicación, el estrés y la ansiedad, las habilidades de manejo de la ira, problemas de comportamiento de adolescentes, niños pequeños y destrezas de crianza, así como un mejor funcionamiento y disminución de la angustia emocional relacionada con la depresión, la autoestima, el estrés postraumático y los trastornos bipolares.

A través de una combinación de enfoques interpersonales, cognitivo-conductuales y motivacionales he visto a mis clientes hacer transformaciones significativas y duraderas en dimensiones emocionales y conductuales. Proveo tratamiento basado en evidencia, enfocado y limitado por el tiempo con resultados documentados para problemas de salud mental, salud conductual y uso de sustancias.

Además de la Consejería de salud mental en general, me he especializado en el área de violencia doméstica con los perpetradores y sobrevivientes de la violencia desde 1980. Ofrezco servicios para hombres abusivos a través del programa de alternativas y tratamiento para hombres abusivos y consejería para sobrevivientes en el centro de recursos de violencia doméstica del Midwest.

Hablo español fluido y proporciono psicoterapia en español e inglés. Ofrezco servicios de consulta, capacitación y testimonio experto, trabajo con agencias privadas, públicas y profesionales que trabajan contra la violencia doméstica, violencia en el lugar de trabajo, comunicación corporativa y promoviendo el manejo de la ira en asuntos relacionados con el cumplimiento de deberes. He realizado programas de capacitación a nivel nacional e internacional.

¡Cumpleaños de abril

  • Katy Esco
  • Dr. Greg Killian
  • Griselda Ruiz
  • Esmeralda Ruiz
  • Sergio Pérez
  • Maria Chacahua Gutiérrez
  • Alfredo Aleman
  • Víctor Hugo Franco
  • Veronica Lazo
  • Juan Carlos Mora
  • Casandra Yadira Rodríguez
  • Claudia Lucia Gutiérrez
  • Alexander González Claudio
  • Ulises González
  • Celso Lozano
  • Michael Duarte
  • Antonio Duarte
  • José Andrés Diaz
  • Mar Luis Tix
  • Dominico Cartello
  • Maribel Salazar Torres
  • Cristofer Pérez Santana
  • Johnny Schlueter
  • Ed Schlueter

¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

☆   Entre padres y educadores – Consejos y reflexiones:

Ser un buen padre o madre es uno de los trabajos más importantes y difíciles, y todos tenemos que asegurarnos de que los padres cuentan con los recursos y respaldos necesarios para ser exitosos.

La comunidad entera juega una parte ayudando a las familias a fortalecerse para que puedan criar niños sanos, seguros y productivos.

Usted, en su comunidad o vecindario, puede contribuir de esta manera:

 

  • Conozca a sus vecinos. Los problemas son más llevaderos cuando un vecino nos puede prestar ayuda.
  • Ayude a una familia afectada por el estrés. Ofrézcase para cuidar a los niños, ayude a la familia con sus pendientes y encargos, o recomiende recursos o programas de asistencia en su comunidad.
  • Conozca a los niños de su vecindad. Una sonrisa o una palabra de aliento puede significar mucho.
  • Participe en la vida de su comunidad. Involúcrese en actividades escolares, de beneficencia o comunitarias; trabaje como voluntario en un hospital de niños, agencia de servicios sociales u otro lugar donde ofrezcan asistencia a las familias y a los niños.
  • Aprenda a reconocer y a denunciar indicios de abuso y negligencia de menores. Al reportar sus inquietudes, usted puede proteger a un niño y beneficiar a una familia que necesite ayuda profesional.

 

Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

  

 ¡APRENDER Y CRECER!

 

Fuentes de Información utilizadas en este programa

Midwest Center for Human Services

http://www.mchumanservices.org/

Cómo prevenir el abuso y la negligencia de menores:

https://www.childwelfare.gov/pubpdfs/preventingcan_sp.pdf

Trabajando con familias: Los seis factores de protección:

https://www.childwelfare.gov/pubPDFs/guide_ch2_sp.pdf

programa 333: Niños libres de abuso y negligencia

Programa # 333 –  11 de abril, 2018

Bienvenidos a su programa

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

Escuche:

El tema de hoy: Niños libres de abuso y negligencia.

Nota: Todos los programas del mes de abril se enfocarán en aprender sobre cómo prevenir el abuso y la negligencia contra los niños.

 

“Todas las personas mayores fueron al principio niños (aunque pocas de ellas lo recuerdan”) Antoine de Saint-Exupéry

Protecting hands

El primer paso para ayudar a los niños que han sido abusados o descuidados es reconocer los indicios del maltrato de menores. La presencia de un solo indicio no necesariamente significa que haya ocurrido el maltrato en una familia, pero merecen tomarse en cuenta si estos indicios aparecen con frecuencia o en combinación.

Esta información está diseñada para ayudarle a entender mejor la definición legal de abuso y negligencia de menores, aprender sobre los diferentes tipos de abuso y negligencia y reconocer los indicios y síntomas de abuso y negligencia.

¿Cómo define la ley federal el abuso y la negligencia de menores?

La Ley Federal para la Prevención y el Tratamiento del Abuso de Menores (CAPTA, por sus siglas en inglés), (42 U.S.C.A. §5106g), enmendada por la Ley para la Seguridad de los Niños y las Familias de 2003, define el abuso y la negligencia de esta manera:

  • Un acto u omisión de acto reciente por parte de uno de los padres o el cuidador que resulta en la muerte, un daño físico o emocional de gravedad, el abuso sexual o la explotación (de un menor), o
  • Un acto u omisión de acto que pone en riesgo inminente de un daño grave (al menor).

Cada estado define el abuso y la negligencia de menores de acuerdo con los estándares mínimos que establece CAPTA, la ley mencionada arriba. En la mayoría de los estados se reconocen cuatro tipos de maltrato infantil o de menores: el abuso físico, la negligencia (abandono o descuido), el abuso sexual y el abuso emocional. Aunque estos tipos de maltrato pueden ocurrir por separado, por lo común ocurren en combinación y no aisladamente.

En muchos estados, el abandono y el abuso de substancias por parte de los padres también son considerados como un tipo de abuso.

Las definiciones a continuación son de acuerdo con la ley para personas obligadas a reportar 489.981(2) en Wisconsin.

  • Requiere que los proveedores de cuidado infantil reporten sospechas de abuso y negligencia a cualquier niño al que vean durante las horas de sus actividades profesionales.
  • Requiere que los proveedores de cuidado infantil reporten situaciones en las que tengan motivo de creer que un niño ha sido amenazado con abuso o negligencia mientras están en el trabajo.

¿Cuáles son los diferentes tipos de maltrato infantil?

  1. Abuso físico
  2. Negligencia
  3. Abuso sexual
  4. Abuso emocional
  5. Manufactura de metanfetaminas
  6. Amenaza de abuso o negligencia

Abuso físico:

  • Definido como una lesión ocasionada en un niño por razones que no son accidentales.
  • El abuso físico incluye solamente lesiones que no son accidentales.
  • Una lesión no tiene que ser necesariamente seria para constituir abuso.

Negligencia

Definida como el fallo, negativa o incapacidad por parte del proveedor de cuidado, por razones ajenas a la pobreza, de dar el cuidado necesario, a tal grado de poner en peligro serio la salud física del niño.

Proveedores de cuidado pueden ser los padres, guardianes legales, miembros de la familia todo el tiempo o parte del día, un pariente o persona ofreciendo cuidado o supervisión temporal, por ejemplo, un proveedor de cuidado infantil, maestro o entrenador

Abuso sexual:

El abuso sexual ocurre cuando alguien comete uno de los actos siguientes:   A menos que sea especificado de otra manera, “un niño” es definido como alguien menor de 18 años.

Coito o contacto sexual

  • Con un niño de 15 años o menor (consentimiento no es una consideración)
  • Con un niño de 16 o 17 años (cuando él o ella no ha consentido)
  • Con un niño por el padre o madre de adopción temporal (consentimiento no es una consideración)
  • Con un niño bajo cuidado substituto, por una persona que trabaja o presta servicios voluntarios en, o es responsable de manejar el programa donde el niño ha sido colocado (consentimiento no es una consideración)

Con un niño que recibe servicios de cuidado directo o tratamiento de una organización o programa incluyendo una guardería infantil, por un empleado, persona con licencia o alguien que no es cliente, pero reside en el local (consentimiento no es una consideración)

El abuso sexual también incluye

  • La explotación sexual de un niño
  • Permitir o animar a un niño a participar en prostitución
  • Intencionalmente causar que un niño vea o escuche comportamientos sexuales explícitos con el propósito de obtener gratificación sexual personal o para humillar sexualmente al niño.
  • Exponerse a un niño (voyerismo) o causar que un niño se exponga con el propósito de gratificación personal o para humillar al niño.

 Abuso emocional

 Definido como daño emocional por el cual padres, guardianes o guardianes legales han descuidado, rehusado o sido incapaces por razones ajenas a la pobreza de obtener el tratamiento necesario o tomar las medidas necesarias para mejorar o disminuir los síntomas.

Demostrado en grado severo por uno de los siguientes

  • Depresión
  • Aislamiento
  • Exteriorización de comportamiento agresivo
  • Cambio substancial en el comportamiento, respuesta emocional, o funcionamiento mental que está fuera del nivel normal para la edad y etapa de desarrollo del niño.

Amenazas de abuso o negligencia:

Se refiere a los comportamientos o condiciones a los que el niño es expuesto, que son peligrosos y que pueden resultar en abuso o negligencia.

Las amenazas de abuso incluyen ocasiones en las que alguien amenaza verbalmente en lastimar a un niño, si cree que la persona haciendo la amenaza en serio.

Reportando protecciones y multas:

  • Reporte todas las ocasiones en las que sospeche abuso o negligencia infantil a la agencia de protección de menores (CPS) en su localidad o a la policía
  • Los registros de CPS son confidenciales
  • Las sanciones por no reportar incluyen una multa de hasta $1000 o 6 meses de cárcel o ambos.

¿Sabía usted qué…?

 Las estadísticas del Centro del Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) muestran que más de 700,000 niños son referidos a agencias de protección infantil como resultado de abuso o negligencia en los Estados Unidos cada año.

  La ciencia y nuestros maravillosos cerebros:

El abuso y la negligencia durante la infancia adolescencia puede causar que algunas regiones del cerebro se formen y funcionen de manera impropia con consecuencias a largo plazo de las habilidades cognitivas, de lenguaje, desarrollo socio emocional y salud mental.  Por ejemplo, el estrés causado por el abuso puede producir un constante estado de alerta en ciertas partes del cerebro, que pueden resultar en hiperactividad y problemas para dormir.

Poema

No hay razón que justifique
ni potestad que de licencia alguna
a enseñar con violencia y con dolor
lo qué con amor, puede aprender un infante.


No existe, ni habrá, motivo en el mundo,
que explique las lágrimas de un inocente
porque lo que a golpes se enseña
de ninguna manera se aprende.


Enseñar y educar lleva implícito
en su ser el verbo amar
y todo aquel que no lo sepa dar
que no se ponga a enseñante.


En mi tierra hay un refrán
que me resulta abominable
“la letra con sangre entra”
— No señor, usted se equivoca!!!
la letra con sangre mata.

 Rosalways – Brigada Rosa de Otoño en: https://www.poemas-del-alma.com/blog/mostrar-poema-397990

 

¡Cumpleaños de abril

  • Katy Esco
  • Dr. Greg Killian
  • Griselda Ruiz
  • Esmeralda Ruiz
  • Sergio Pérez
  • Maria Chacahua Gutiérrez
  • Alfredo Aleman
  • Víctor Hugo Franco
  • Veronica Lazo
  • Juan Carlos Mora
  • Casandra Yadira Rodríguez
  • Claudia Lucia Gutiérrez
  • Alexander González Claudio
  • Ulises González
  • Celso Lozano
  • Michael Duarte
  • Antonio Duarte
  • José Andrés Diaz
  • Mar Luis Tix
  • Dominico Cartello
  • Maribel Salazar Torres
  • Cristofer Pérez Santana
  • Johnny Schlueter
  • Ed Schlueter

 

¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

  Cuéntame un cuento: LA LUCIÉRNAGA – CUENTO DE TAILANDIA

En un bosque de Tailandia vivía una numerosa comunidad de luciérnagas. Su casa era el tronco de un árbol lampati, el más viejo de todo el país. Por la noche, las luciérnagas salían del árbol para iluminar la noche con su tenue luz y parecían pequeñas estrellas danzantes.

Pero no todas las luciérnagas participaban: una de ellas, la más pequeña, se negaba a salir del lampati para volar. Toda su familia estaba preocupada, pero pasaron los días y la pequeña luciérnaga seguía sin querer salir del árbol lampati. Una noche, con todas las luciérnagas poblando el cielo nocturno del bosque, su abuela se quedó en el árbol para razonar con ella:

– ¿Qué te pasa, nieta? Nos tienes preocupados a todos, ¿Por qué no sales con nosotros por la noche a divertirte volando?

– No me gusta volar – respondió, tajante, la pequeña.

– Somos luciérnagas, es lo que hacemos mejor. ¿No quieres volar mostrando tu luz e iluminando la noche? – le insistió la abuela.

– La verdad es que… Lo que me pasa es que… – comenzó a explicar la pequeña – Tengo vergüenza. No tiene sentido que ilumine nada si la luna ya lo hace. No me podré comparar nunca ella, soy una chispa diminuta a su lado.

– Si salieras con nosotros verías algo que te sorprendería. Hay cosas de la luna que aún no sabes…

– ¿Qué es lo que no sé de la luna que todos sabéis? – preguntó la luciérnaga pequeña con curiosidad.

– Pues que la luna no siempre brilla de la misma forma. Depende de la noche, brilla entera, la mitad o solo un cachito. Incluso hay días que se esconde y nos deja todo el trabajo a nosotras, las luciérnagas. La luna cambia con frecuencia y no siempre brilla con la misma intensidad. En cambio, tú, pequeña luciérnaga, siempre brillarás con la misma fuerza y siempre lo harás con tu propia luz.

Esa noche, la pequeña luciérnaga salió del lampati para iluminar la noche, entendiendo que cada uno debe hacer brillar su propia luz, mostrando a los demás lo mejor de sí mismo.

https://cuentosdelmundo.wordpress.com/2014/11/04/la-luciernaga-cuento-de-tailandia/

 ☆   Entre padres y educadores – Consejos y reflexiones:   

Por mucho tiempo el enfoque de los programas de prevención ha sido reducir el impacto de los llamados factores de riesgo, o circunstancias que los investigadores han asociado con el abuso y el descuido en las familias.

Por otra parte, los servicios de prevención también reconocen cada vez más la importancia de los llamados factores de protección, que a su vez son circunstancias familiares o comunitarias asociadas a la salud y al bienestar en las familias.

Donde hay más factores de protección, hay menos factores de riesgo, y esto es bueno para las familias. En las familias donde existe un mayor riesgo de abuso o negligencia, los factores de protección sirven para que los padres busquen los medios, los recursos y las estrategias necesarias para hacer frente a los problemas y ser buenos padres, aun cuando se sientan agobiados o estresados.

 Los niños abusados sexualmente podrían:

  • Culparse a si mismos por el abuso
  • Sentirse culpables o sucios
  • Sentirse desesperanzados
  • Temerle incluso al afecto sano
  • Sentirse enojados y aislados de los demás
  • Sentir que los demás realmente no los conocen
  • Sentir que jamás volverán a estar bien
  • Dudar de que puedan cuidarse de sí mismos
  • Tener enfermedades y sensaciones corporales traumatizantes
  • Sentirse impotentes
  • Vivir en secreto
  • Sentirse atrapados
  • Olvidad cosas que han sucedido
  • Sentirse tremendamente avergonzados
  • Odiarse a sí mismos
  • Ponerse en situaciones de peligro
  • Meterse en problemas para mostrar cuan “malos” son o para llamar la atención hacia su trauma
  • Temer la cercanía con otros, incluso en amistades.
  • Tener miedo de ser descubiertos
  • Padecer recuerdos, imágenes, olores y sonidos que sean nuevamente traumatizantes
  • Sentirse temerosos incluso cuando están “seguros.”
  • Sobresaltarse con facilidad
  • Tener pesadillas o temor de irse a dormir
  • Sentirse abandonados por sus padres y familiares
  • Perder la esperanza y confianza en los demás
  • Sentir que Dios no los ama
  • Sentir que no merecen ser amados.

Del entrenamiento Guardianes de los Niños – Darkness to Light.

Si usted sabe de un menor o si tiene sospechas de que un menor es víctima del abuso o la negligencia, por favor contacte a su agencia local de protección de menores o a su departamento de policía.

En Wisconsin:

https://dcf.wisconsin.gov/cps/reportabuse

En el mapa interactivo se puede encontrar la información, en casos de emergencia llame al 911.
Dane County:

DANE COUNTY DEPARTMENT OF HUMAN SERVICES
Children, Youth & Families Services Intake
2322 S Park Street
Madison, WI 53713

Get Directions

Office Hours: 608-261-KIDS (5437)
After Hours: 608-255-6067

FAX: 608-261-9903

 

Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

 

 ¡APRENDER Y CRECER!

Fuentes de Información utilizadas en este programa

DCF – Wisconsin: https://dcf.wisconsin.gov/cps/reportabuse

El abuso y la negligencia de menores:https://www.ecu.edu/cs-dhs/tedibear/upload/02-Child-Abuse-Neglect-Spanish-CWIG-35.pdf

poema: Rosalways – Brigada Rosa de Otoño en: https://www.poemas-del-alma.com/blog/mostrar-poema-397990

Cuento: https://cuentosdelmundo.wordpress.com/2014/11/04/la-luciernaga-cuento-de-tailandia/

 

Censar: Hacer el censo o empadronamiento, incluir o registrar en el censo

Programa 332: la salud mental de los niños

Programa # 332 –  04 de abril, 2018

Bienvenidos a su programa

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

Escuche: 

 

El tema de hoy: La salud mental de los niños

Tema preparado con materiales de los Centros para el control y la prevención de enfermedades (CDC)

Tener salud mental en la infancia significa alcanzar los indicadores del desarrollo y los indicadores emocionales, así como también aprender habilidades sociales saludables y cómo enfrentar los problemas que puedan presentarse. Los niños que son mentalmente sanos tienen una calidad de vida positiva y pueden desempeñarse bien en el hogar, la escuela y sus comunidades.

¿Qué son los trastornos mentales infantiles?

Los trastornos mentales en los niños se describen como cambios serios en su forma habitual de aprender, comportarse o manejar las emociones, lo cual causa angustia y problemas en las actividades diarias.

Entre los trastornos mentales más comunes que se pueden diagnosticar en la niñez se encuentran el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), la ansiedad y los trastornos conductuales.

Otros trastornos y preocupaciones en los niños que afectan la forma en que aprenden, se comportan o manejan las emociones pueden incluir las discapacidades del aprendizaje y del desarrollo, el autismo y factores de riesgo como el consumo de sustancias intoxicantes y causarse autolesiones.

Los niños con trastornos mentales, emocionales y conductuales pueden tener otros problemas de salud o del desarrollo a la vez. A veces las dificultades que surgen de tener una afección crónica (una afección que dura mucho tiempo y que no suele desaparecer por completo) o una discapacidad, aumentan el riesgo de presentar problemas de salud mental. A veces tener más de una afección puede empeorar los síntomas de salud mental. El cuidadoso diagnóstico es importante para guiar el tratamiento.

¿Sabía usted que?

Los síntomas de los trastornos mentales cambian con el tiempo a medida que el niño crece, y pueden incluir dificultades en la manera en que juega, aprende, habla y actúa, o en cómo maneja sus emociones. Por lo general, los síntomas comienzan en los primeros años de la infancia, aunque algunos de los trastornos pueden aparecer en la adolescencia. El diagnóstico se hace a menudo durante los años escolares y a veces antes. Sin embargo, es posible que a algunos niños no se les diagnostique o detecte el trastorno mental que tienen.

¿Se pueden tratar los trastornos mentales infantiles?

Los trastornos mentales infantiles se pueden tratar y controlar. Existen muchas opciones de tratamiento que se basan en la mejor y más actualizada evidencia científica, de manera que los padres y los médicos deben trabajar en estrecha colaboración con todas las personas que participen en el tratamiento del niño: maestros, entrenadores, terapeutas y otros integrantes de la familia. Aprovechar todos los recursos disponibles ayudará a los padres, profesionales de la salud y educadores a guiar al niño hacia el éxito. El diagnóstico temprano y los servicios adecuados para los niños y sus familias pueden lograr un cambio en la vida de los menores con trastornos mentales.

La ciencia y nuestros maravillosos cerebros:

Esta hoja informativa es parte de los materiales discutidos en la sesión 6 del entrenamiento de 24 horas titulado: El modelo de la pirámide de desarrollo socioemocional de Wisconsin.

 

Etapas de desarrollo del juego
Edad Tipo de juego Explicación de las etapas del juego durante el desarrollo del niño
De 0 a 2 años Solitario El juego es solitario. Existe interacción limitada con otros niños.
De 2 a 2 años y medio Espectador Observa a otros niños jugando alrededor de él, pero tiende a no jugar con ellos.
De 2 años y medio a 3 años Paralelo Juega junto con otros, pero tiende a no jugar con ellos.
De 3 a 4 años Asociado Empieza a interactuar con otros en su juego y puede ser fugaz en la cooperación durante el juego. Desarrolla la amistad y las preferencias para jugar con algunos niños, pero no con todos los otros niños. El juego se da normalmente en grupos mixtos.
De 4 a 6 años o más Cooperativo Juega junto con otros con propósitos comunes de juego. El juego puede ser bastante difícil y da apoyo a otros niños. Cuando alcanza la edad escolar, el juego se da normalmente en grupos del mismo sexo.

 

Poema del día

Los sas 3

Yo compadezco a los sas – 3,
porque de los hombres to – 2
no hay otros que de más mo – 2
sufran mayores desas – 3.

Por eso soy su vo – 0,
y si me lo permitié – 6
os rogaría que fué – 6
también su amigo sin – 0.

Siempre humilde fué su c – 1
y como viven senta – 2
nunca fueron encumbra – 2
en hombros de la fort – 1.

No hay uno entre 89
que en mil casos repeti – 2
no remiende sus vesti – 2
y los ajenos re – 9.

Y entre ciento no habrá 1
que haya subido a un birl – 8
o haya probado un bizc – 8
en su frugal desay – 1.

No les vale estar arma – 2
para cortar sus vesti – 2:
por la aguja son heri – 2
y por la plancha quema – 2.

Un rey hubo cerve – 0
y cerrajero hubo alg – 1
que, infeliz como ning -1,
cayó al golpe del a – 0;

hubo papas y solda – 2,
por supuesto no eran ler – 2,
que después de cuidar cer – 2
fueron al solio exalta – 2;

pero acerca de los sas – 3,
que por cierto no son ru – 2,
los anales están mu – 2
y sólo cuentan desas – 3.

No a los sastres acu – 6
de sus percances en 1/2,
buscad a su mal re – 1/2
y no a infamarlos pa – 6.

En su taller encorva – 2
los veréis mustios y cuer – 2,
pues sólo un brazo y tres de – 2
mantienen siempre ocupa- 2.

Allí, lector, no en – 3,
allí llueven los petar – 2
de los blancos, de los par – 2,
de todos los petime – 3.

Porque no faltan beli – 3
que, a estafar acostumbra – 2,
hacen con estos cuita – 2
el oficio de los bui – 3.

¡Cuántos chalecos fia – 2
y pantalones medi – 2,
que luego han sido pedi – 2
y nunca han sido paga – 2!

Dura verdad, no me arras – 3
a decir que en ambos mun – 2
hierven rencores profun – 2
en contra de nuestros sas – 3.

Vienen a nuestros merca – 2
baratísimos vesti – 2
por los franceses vendi – 2
y por nosotros compra – 2.

Preciso es que confe – 6
que están por esto arruina – 2;
mas no por ser desgracia – 2
de su desgracia abu – 6.

 

¡Cumpleaños de abril

  1. Katy Esco
  2. Griselda Ruiz
  3. Esmeralda Ruiz
  4. Sergio Pérez
  5. Maria Chacahua Gutiérrez
  6. Alfredo Aleman
  7. Víctor Hugo Franco
  8. Veronica Lazo
  9. Juan Carlos Mora
  10. Casandra Yadira Rodríguez
  11. Claudia Lucia Gutiérrez
  12. Alexander González Claudio
  13. Ulises González
  14. Celso Lozano
  15. Michael Duarte
  16. Antonio Duarte
  17. José Andrés Diaz
  18. Mar Luis Tix
  19. Dominico Cartello
  20. Maribel Salazar Torres
  21. Cristofer Pérez Santana
  22. Johnny Schlueter
  23. Ed Schlueter

 

 ¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

 

Algunos de los juegos que jugaban mis abuelos:

  1. Mica – consiste en que un niño es el que debe perseguir y tocar a los demás para pasarles la mica, al que lo toque ese será el nuevo que andará la mica y deberá perseguir a los demás.
  2. Chancha Balancha – Los niños hacen una fila y hay uno que se coloca enfrente y debe cantar: “Chancha balancha hojita de laurel, me a dicho una señora que cien hijos tenés.” El resto de niños de la fila responden: “Aunque los tenga pero ni uno te daré, aunque los tenga pero ni uno te daré…” Y luego el que estaba en frente debe perseguir a los niños para atraparlos.
  3. A la víbora de la mar – Los niños hacen una fila y luego cantan una letra de la canción puede variar, pero casi siempre dice de la siguiente manera: “A la víbora, víbora de la mar por aquí pueden pasar los de adelante corren más y lo de atrás se quedarán, tras, tras, tras. Campanita de oro déjame pasar con todos mis hijos menos los de atrás, tras, tras, tras
  4. Piscucha – Los niños deben hacer una piscucha o cometa ya sea de papel o bolsa y luego con hilo o cordel deben elevarla en un lugar donde haga mucho viento.
  5. Chibola – Este juego es practicado en varios lugares, y aunque existen muchas variantes, la esencia es casi siempre la misma: Titar una o varias chibolas o canicas para intentar aproximarse a otras o en el agujero. O
  6. Jugando chibola.pngbjetivo. Cuando se pega a otras chibolas a la distancia de una mano se suelen tomar o ganar las chibolas del otro jugador o de los
  7. jugadores contrarios.

 

 

  1. Arranca cebolla Arranca cebolla– Los niños deben colocarse sujetados de algo, un árbol por ejemplo, y los demás deben tratar de soltarlos o arrancarlos de ahí.

http://imagenesdeelsalvador.blogspot.com/2017/02/juegos-tradicionales-arranca-cebollas.html#.WsPPUYjwbcs

  1. Escondelero – Jugar escondelero o a las escondidas es emocionante, divertido y ayuda a que el niño se ejercite. La frase que identifica a este juego es: “1, 2, 3 para mí y todos mis amigos”. Un niño debe contar hasta 10 por ejem
  2. Trompoplo, al llegar a ese número debe buscar a los demás y cuando los encuentre a todos, entonces otro debe buscar.
  3. Trompo – Consiste en bailar un trompo, generalmente elaborado de madera, mediante un cordel o cuerda con el cual es lanzado hacia el suelo, una vez esté bailando o girando el participante debe agarrarlo con la mano y que le baile en ella.
  4. Peregrina – En el suelo se dibuja una plataforma con diversas categorías. La partida comienza cuando el primer jugador tira un tejo en la primera división trazada en el suelo.Peregrina

☆   Entre padres y educadores – Consejos y reflexiones:

¿Cuál es el impacto de los trastornos mentales en los niños?

La salud mental es importante para la salud en general. Los trastornos mentales son afecciones crónicas —aquellas que duran mucho tiempo y que, a menudo, nunca desaparecen por completo— que pueden continuar durante toda la vida. Sin un diagnóstico temprano ni tratamiento, los niños con trastornos mentales pueden tener problemas en el hogar, en la escuela y para hacerse amigos. Estos problemas también pueden interferir en su desarrollo saludable y pueden continuar cuando sean adultos.

La salud pública incluye la salud mental

Con el fin de ayudar a los niños con afecciones mentales, los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) trabajan con agencias asociadas para comprender mejor estos trastornos y el impacto que tienen en los menores.

Lo que usted puede hacer

Padres: Ustedes conocen a su hijo mejor que nadie. Hablen con el profesional de la salud que atiende al niño si tienen inquietudes acerca de la forma en que su hijo se comporta en la casa, en la escuela o con sus amigos.

Jóvenes: Cuidar de la salud mental es tan importante como cuidar de la salud física. Si están enojados, preocupados o tristes, no teman hablar acerca de sus sentimientos y acudan a un amigo o adulto de confianza.

Profesionales de la salud: Es muy importante tener un diagnóstico temprano y un tratamiento adecuado que se base en directrices actualizadas. Hay recursos disponibles para ayudar a diagnosticar y tratar los trastornos mentales de los niños.

Maestros o personal administrativo de la escuela: La identificación temprana del problema es importante para que los niños puedan recibir la ayuda que necesiten. Trabajen con las familias y los profesionales de la salud si tienen alguna preocupación sobre la salud mental de un niño en su escuela.

 

Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

 

 

 ¡APRENDER Y CRECER!

 

Fuentes de Información utilizadas en este programa

La salud mental de los niños – CDC https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/spanish/basics.html

Más recursos en el sitio web del CDC:

Fuente: Juegos tradicionales de El Salvador
https://www.elsalvadormipais.com/juegos-tradicionales-de-el-salvador

Los Sastres – Poema anónimo

http://www.7calderosmagicos.com.ar/Druida/Poesias/lossas3.htm

 

Definiciones:

Birlocho: carruaje de caballos de cuatro asientos, ligero, descubierto y sin puertas.

Solio: Silla real con dosel (trono)

Belitre: Que es ruin y de viles costumbres

Cuitados: Entristecidos – acongojados

Mica: mona, Mineralogía: mineral brillante y exfoliable, abundante en las rocas eruptivas – formado por silicato de aluminio y de potasio. (Guatemala: mujer que coquetea)

Programa 331: El cerebro: enseñando causas y consecuencias en la niñez

Programa # 331 –  28 de marzo, 2018

Bienvenidos a su programa

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

Escucha:

El tema de hoy: El cerebro: enseñando causas y consecuencias en la niñez

Desarrollo saludable

Los primeros años de la vida de un niño son muy importantes para su salud y desarrollo. El desarrollo saludable significa que todos los niños, incluidos aquellos con necesidades de atención médica especial, puedan crecer y satisfacer sus necesidades sociales, emocionales y educativas. Es muy importante que los niños vivan en un hogar donde haya amor y cuidados, y que la familia pase tiempo junta realizando actividades como jugar, cantar, leer o conversar. La nutrición adecuada, el ejercicio y el descanso también pueden marcar una gran diferencia.

Indicadores del desarrollo

Las habilidades como dar el primer paso, sonreír por primera vez y mover la mano para saludar se denominan indicadores del desarrollo. Los indicadores del desarrollo son las acciones que la mayoría de los niños pueden hacer a una edad determinada. Los niños alcanzan estos indicadores en la forma de jugar, aprender, hablar, comportarse y moverse (por ejemplo, gatear, caminar o saltar).

En el primer año, los bebés aprenden a enfocar la vista, a estirarse, a explorar y también aprenden sobre las cosas que los rodean. El desarrollo cognitivo, o cerebral, se refiere al proceso de aprendizaje relacionado con la memoria, el lenguaje, el pensamiento y el razonamiento. Aprender el lenguaje es más que balbucear o decir “ma-má” y “pa-pá”. Escuchar, entender y saber los nombres de personas y cosas son parte del desarrollo del lenguaje. Durante esta etapa, los bebés también forman lazos de afecto y confianza con sus padres y otras personas como parte de su desarrollo social y afectivo. La manera en que los padres abrazan, cargan a su bebé o juegan con él definirá la forma en la que el niño interactuará con ellos y con los demás.

Consejos de crianza positiva de los hijos

Estas son algunas cosas que usted, como padre, puede hacer para ayudar a su bebé en esta etapa:

  • Háblele a su bebé. Su voz lo calmará.
  • Respóndale cuando haga sonidos repitiendo los sonidos y agregando palabras. Esto ayudará al bebé a aprender a usar el lenguaje.
  • Léale. Esto lo estimulará a crear sonidos y a entender el lenguaje.
  • Cántele y póngale música. Esto ayudará a que comience a apreciar la música y también ayudará a su desarrollo cerebral.
  • Elogie lo que hace su bebé y dele mucho amor.
  • Pase tiempo abrazándolo y cargándolo. Esto ayudará a que se sienta seguro y querido.
  • Juegue con su bebé cuando esté alerta y relajado. Déjelo descansar si muestra señales de cansancio o molestia.
  • Entretenga a su bebé con juguetes y llévelo a áreas seguras cuando comience a moverse y a tocar objetos que no debe tocar.
  • Cuide de su salud física, mental y emocional. La crianza y educación pueden ser tareas demandantes. Si usted se siente bien consigo mismo, le será más fácil disfrutar de su bebé, y ser un padre positivo y amoroso.

Pongamos a prueba nuestro conocimiento…

☆   Cuestionario: 

1 – ¿Cuál de los siguientes es un hallazgo de la investigación de la ciencia neurológica?

a) El desarrollo cerebral depende de una compleja interacción entre los genes y el medio ambiente.

b)Las experiencias de los primeros años de la niñez contribuyen a la estructura y las capacidades del cerebro.

c)Las interacciones de los primeros años de la niñez afectan las interconexiones cerebrales.

d)El desarrollo del cerebro es no-lineal.

e)El cerebro de un niño es dos y media veces más activo que el de un adulto.

f)Todos los anteriores.

 

2 – ¿Por qué se tomaría usted el trabajo de incluir plantas en su medio ambiente?

3- ¿Cómo usa el cerebro el tiempo de dormir?

4- Verdadero o Falso: Mientras mayor sea la actividad de los sentidos, más probabilidades tiene el niño de procesar la actividad de aprendizaje.

5- Verdadero o Falso: La investigación del cerebro indica que las experiencias musicales y de movimiento tienen poco valor.

6- Verdadero o Falso: La investigación del cerebro es capaz de llegar a mirar dentro del cerebro de niños y adultos vivos mediante una nueva tecnología de imagen.

7- Describa las características de los adultos que apoyan y estimulan las interconexiones cerebrales.

8- Liste dos situaciones en las que se presentan oportunidades para desarrollar habilidades.

 

¿Cómo le fue en el examen? Vea las respuestas a continuación. 

1- ¿Cuál de los siguientes es un hallazgo de la investigación de la ciencia neurológica?

  • El desarrollo cerebral depende de una compleja interacción entre los genes y el medio ambiente.
  • Las experiencias de los primeros años de la niñez contribuyen a la estructura y las capacidades del cerebro.
  • Las interacciones de los primeros años de la niñez afectan las interconexiones cerebrales.
  • El desarrollo del cerebro es no-lineal.
  • El cerebro de un niño es dos y media veces más activo que el de un adulto.
  • Todos los anteriores.
  1. ¿Por qué se tomaría usted el trabajo de incluir plantas en su medio ambiente?

Las plantas proveen de oxígeno al medio ambiente — y el oxígeno ayuda a que el cerebro se mantenga alerta.

  1. ¿Cómo usa el cerebro el tiempo de dormir?

El cerebro usa el tiempo de dormir para hacer su limpieza y arreglo doméstico y para reorganizarse.

4- Verdadero o Falso: Mientras mayor sea la actividad de los sentidos, más probabilidades tiene el niño de procesar la actividad de aprendizaje

5-Verdadero o Falso: La investigación del cerebro indica que las experiencias musicales y de movimiento tienen poco valor.

6-Verdadero o Falso: La investigación del cerebro es capaz de llegar a mirar dentro del cerebro de niños y adultos vivos mediante una nueva tecnología de imagen.

  1. Describa las características de los adultos que apoyan y estimulan las interconexiones cerebrales.

Paciente, atento, amoroso, conversador y, por lo general, feliz.

8-Liste dos situaciones en las que se presentan oportunidades para desarrollar habilidades.

  • El aprendizaje del segundo idioma, entre las edades de 0 a 10 años.
  • La música, entre los 3 y los 10 años.

 

¿Sabía usted que?

 Los niños se enfocan en relaciones de causa y efecto durante los primeros años de la vida.  Lea libros que refuerce este concepto.

 Niño con gato

Enseñamos la causa y el efecto cada vez que ayudamos a un niño a reconocer una relación entre dos cosas, o cuando demostramos que un evento es el resultado de otro.  Podemos hacer experimentos con nuestros niños para enseñar el concepto de causa y efecto, esta también es una manera de promover la enseñanza de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (S.T.E.M. por sus siglas en inglés.)

Causa y efecto

Vamos a describir algunos ejemplos que pueden encontrar en un documento preparado por el Museo del Niño de Madison (MCM)

 http://madisonchildrensmuseum.org/wp-content/uploads/LEAP-INTO-LAKES_.pdf

El documento en el sitio web está disponible únicamente en inglés, pero hace unos años, cuando estaba a cargo del Centro de Recursos para la Familia en el sur de Madison, hicimos un entrenamiento en colaboración con el museo y tuve la oportunidad de traducir el material al que nos referimos. Los ejemplos que ofrecemos en esta oportunidad son parte de esa traducción hecha por Romilia Schlueter.

Densidad del aire caliente y frío

MATERIALES

Una botella de soda plástica de 16 oz.
Un globo
Recipiente con agua caliente
Recipiente con agua fría

ACTIVIDAD

  1. Coloque el globo a la parte superior de la botella de refresco de modo que quede sobre la rosca.
    Llene un recipiente grande o bañera con agua caliente.
    3. Llene un recipiente grande o bañera con agua fría.
    4. Pregunte a los niños qué piensan que pasará cuando se pone la botella
    en el agua caliente.
    5. Ponga la botella en el agua caliente.
    6. Pida a los niños qué piensan que sucederá cuando se pone la botella en
    el agua fría.
    7. Ponga la botella en el agua fría.
    8. Observar los cambios de aire en el globo.

CONCLUSION

El aire caliente es ligero y se eleva, haciendo que el globo se expanda. El aire frío es denso lo que hace que el globo se desinfle.

META
Los niños aprenderán a observar y hacer hipótesis y a tener un mayor
conocimiento de los efectos de la temperatura en el aire.

 

Cómo las plantas absorben el agua

MATERIALES

Dos frascos
Colorante para alimentos
3 Claveles blancos, narcisos, o palitos de apio

ACTIVIDAD

  1. Ponga colorante azul en un frasco con una pequeña cantidad de agua.
    Ponga colorante rojo en el otro frasco con una pequeña cantidad de agua.
    3. Haga que los niños formulen hipótesis de lo que piensan que va a pasar si se ponen las plantas en los frascos con el colorante de alimentos.
    4. Anote sus hipótesis.
    5. Ponga una planta en el frasco con agua azul.
    6. Ponga una planta en el frasco con agua de color rojo.
    7. Divida por mitad el tallo de la tercera planta y sumerja las partes en ambos frascos.
    8. Deje el experimento sobre la mesa de ciencia durante varias horas y
    examínelo periódicamente.
    9. Obsérvelo al final del día y compare las observaciones y las predicciones.

CONCLUSIÓN: Los niños descubrirán que las plantas absorben el agua de color a través de los tallos. Verán venas de color a medida que el agua se desplaza por el tallo a hacia las hojas o las flores.
META: Los niños van a aumentar su capacidad de hacer predicciones, observar y
comparar objetos. Se explorarán las relaciones causa-efecto.

 

La ciencia y nuestros maravillosos cerebros:

La investigación de la ciencia neurológica ha apoyado varios factores clave que han tenido un impacto directo en la manera en que interactuamos con los niños pequeños.  En el material para la preparación de un entrenamiento sobre la investigación del cerebro y su relación con la crianza de los niños, nos ofrecen una serie de hallazgos hechos por medio de la investigación.  Les damos dos ejemplos:

 

HALLAZGO 1:

El desarrollo del cerebro depende de una compleja interacción entre los genes y el medio ambiente.

Ya no existe el debate entre si nuestro aprendizaje depende más de la naturaleza o de la crianza. Las investigaciones han hecho evidente que la naturaleza crea un complejo sistema de circuitos en el cerebro, pero la forma en que esos circuitos están conectados entre sí depende de fuerzas externas, como la nutrición, el ambiente que nos rodea y los estímulos. El medio ambiente desempeña un papel crucial en el desarrollo cerebral. Hay varias investigaciones de apoyo que ofrecen información sólida que podemos utilizar cuando se diseñan los ambientes para la primera infancia.

Implicaciones medioambientales para la primera infancia

  • El descanso y la nutrición influyen en el funcionamiento del cerebro. Los niños necesitan un sueño reparador por la noche, y necesitan siestas todos los días. El cerebro usa el tiempo del dormir para hacer sus labores de limpieza y arreglo doméstico y para reorganizarse. Los niños

necesitan dietas ricas en proteínas (carnes, nueces, queso) ácidos grasos del tipo 3, y selenio y boro (vegetales de hoja verde). Ofrézcales a los niños la oportunidad de aprender acerca de la importancia de comer alimentos saludables. Asegúrese de que sus menús de meriendas contienen más alimentos de carbohidratos complejos, como frutas, y menos alimentos de carbohidratos simples, como galletitas y dulces.

HALLAZGO 2: Las experiencias tempranas contribuyen a la estructura y la capacidad cerebral.

La calidad, la cantidad y la consistencia del estímulo determinará en alto grado el número de sinapsis cerebrales que se forman y cómo funcionan esas conexiones. Esto es válido tanto para el desarrollo cognoscitivo como para el emocional, y el efecto dura toda la vida. La experiencia es el arquitecto del cerebro. En las aulas o salones preescolares de la primera infancia tenemos la oportunidad, a través de nuestra selección del currículo, de crear experiencias que mejorarán las interconexiones del cerebro.

Implicaciones curriculares para la primera infancia

  • Recuerde que las emociones y el intelecto caminan juntos. Coordine experiencias que nutran tanto el desarrollo social-medioambiental como el intelecto.
  • Seleccione currículos que incluyan actividades que den tiempo para la concentración y la reflexión.
  • Cada vez que sea posible, asegúrese de que las actividades y las experiencias sean multisensoriales.
  • Proporciónele al niño actividades y experiencias que sean de su interés. Todos aprendemos mejor cuando la información nos interesa.

 

Poema del día

Causa y efecto, por Roseanne Blackberry

Todo llega a su fin, pasando el tiempo
y el amor como un árbol se deshoja,
por el luctuoso afán de una congoja
que nos llena de amargo sufrimiento.

Amor, amor, amor, divino aliento,
lluvia primaveral, canto en la brisa,
solemne majestad de una sonrisa,
canción amanecida de un lamento.

Por veces sueles ser, causa y contento
de lo sublime en la apacible calma,
y otras me has roto sin piedad el alma,
con la terrible angustia del tormento.

Eres en mí, como rumor del viento
que lerdo llega a acariciar mis sienes,
o como tempestad, pues no contienes
la fúrica expansión de tu elemento.

Amor, amor, amor, tanto me has dado
que en deuda tengo, por mi bien contigo,
llevarte dentro del corazón sembrado,
hasta después, de mi último suspiro.

¡Cumpleaños de marzo

  • Omar Arenas
  • Katina Maria Howel
  • Virginia Lopez
  • Teresa de Jesús Escobar
  • Zoila E. Escobar
  • Laura González
  • Anthony Garcia
  • José Correa
  • Stephanie Olguín
  • Edgar A. Guerrero Olguín
  • Norma Gallegos
  • Matilde Lopez
  • Abril Aleman
  • Elena Saldívar
  • Yolanda Salazar
  • Raquel Gutiérrez
  • Maria Sandoval
  • Teresa Macías
  • Patty López
  • Gabriela Navarro
  • Josefina Iturbe
  • Josefa Trejo

 

¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

 

Cuéntame un cuento: El león y el ratón agradecido, por Esopo.

Un ratón se puso a corretear sobre el cuerpo de un león dormido. Este se despertó y lo atrapó; y estaba a punto de devorarlo. Pero, como el ratón le pidiera que lo soltase y le dijera que si lo salvaba se lo agradecería, el león, sonriendo, lo dejó libre. Ocurrió que, no mucho después, él se salvó gracias al ratón. Pues, cuando, capturado por unos cazadores, fue atado a un árbol con una soga, el ratón, que había oído sus lamentos, acudió y se puso a roer la soga y, una vez que lo hubo desatado, dijo: “Te reíste un día de mí, incrédulo de que yo pudiera devolverte el favor, pero ahora sabe bien que también hay agradecimiento de parte de los ratones.”

☆   Entre padres y educadores – Consejos y reflexiones:

Causa y efecto… ejemplos.

  • Lupita estaba de viaje, así que Jesús trabajó en el programa de la semana pasada.
  • Derramé el vaso de lechoe, de manera que tuve que limpiar la mesa.
  • Practicamos mucho, así que nos fue muy bien en la competencia.

 

Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

 

 ¡APRENDER Y CRECER!

 

Fuentes de Información utilizadas en este programa

 Indicadores del desarrollo – CDC

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/infants.html

Out of the Box Training kit for Early Childhood – Brain Research and Its Implications for Early Childhood Programs. 

Consejos para los padres sobre cómo fomentar la crianza de sólidos lectores y escritores: http://www.readingrockets.org/pdfs/edextras/43150-es.pdf

El león y el ratón agradecido, por Esopo

https://muhimu.es/cultura-entretenimiento/esopo-fabulas/

Museo del Niño de Madison (MCM)

http://madisonchildrensmuseum.org/wp-content/uploads/LEAP-INTO-LAKES_.pdf