Programa 343: Recursos para prevenir el ACOSO

Programa # 343 –  20 de junio, 2018

Bienvenidos a su programa

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

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El tema de hoy: Recursos para prevenir el ACOSO

Cuota-bullying

https://bullyingsinfronteras.blogspot.com/

Según el estudio de la ONG Internacional Bullying Sin Fronteras para América Latina y España, realizado entre abril de 2017 y abril de 2018, los casos de Bullying en México van en aumento, donde 7 de cada 10 niños sufren todos los días algún de tipo de acoso.

Con los más de 40 millones de alumnos de nivel primario y secundario en México, nos da un sufrimiento cotidiano que padecen unos 28 millones de niños y adolescentes. La población de Portugal, Bélgica, Uruguay y Chile juntas.

El nivel aludido de bullying coloca a México en primer lugar a nivel mundial en casos de bullying o acoso escolar. Seguido por los Estados Unidos de América, China, España, Japón, Guatemala, República Dominicana, Costa Rica, Honduras, El Salvador, Brasil, Argentina, Chile, Uruguay, Bélgica, Italia, Suecia, Francia, Dinamarca y Noruega.

 Los Primeros 20 lugares en bullying en el Mundo:

 1 – MÉXICO 

2 – ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

3 – CHINA (por razones políticas los datos de China son parciales)

4 – ESPAÑA

5 – JAPÓN

6 – GUATEMALA

7 – REPÚBLICA DOMINICANA

8 – COSTA RICA

9 – HONDURAS

10 – EL SALVADOR

11 – BRASIL

12 – ARGENTINA

13 – CHILE

14 – URUGUAY

15 – BELGICA

16 – ITALIA

17 – SUECIA

18 – FRANCIA

19 – DINAMARCA

20 – NORUEGA

Fuente: OCDE, UNESCO y ONG Internacional Bullying Sin Fronteras.

 

Visite este extraordinario y educativo sitio – Bullying Sin Fronteras: https://bullyingsinfronteras.blogspot.com/

Bullying sin fronteras

BULLYING SIN FRONTERAS. ONG Internacional Contra el Bullying y el Ciberbullying. DEFENDEMOS EL DERECHO A LA DIGNIDAD HUMANA. Creadores del ‘DOS DE MAYO. DÍA MUNDIAL CONTRA EL BULLYING’ (UNESCO: 02/05/2013). 2216 NW 4th, MIAMI, FLORIDA. 33125. Alicia M. Justo 960. 4. BUENOS AIRES. Fundada por el Dr. Javier Miglino y un Equipo Multidisciplinario Internacional. Universidades y Medios de 30 países nos consultan. Trabajamos Ad-Honorem. bullyingsinfronteras@gmail.com TWITTER @BullyingSF

 Un cuento educativo sobre el ACOSO

A través de la lectura compartida del cuento, esta publicación ofrece a padres y madres una herramienta lúdica para fomentar el diálogo con sus hijos e hijas sobre la prevención y abordaje del acoso escolar, promoviendo un entorno afectivo y de comunicación cálida y positiva que fortalezca el vínculo con ellos y enseñándoles habilidades, conceptos y valores necesarios para poder enfrentarse a situaciones de acoso, saber pedir ayuda a los adultos responsables de su protección y crecer con una idea sana de la convivencia y las relaciones entre iguales.

El cuento es uno de sus medios de expresión natural por lo que es un recurso idóneo que les facilitará la expresión de sus emociones, la comprensión del mundo y el aprendizaje de habilidades y valores.  Este cuento ha sido escrito por una cuentista de prestigio y las ilustraciones han sido elaboradas por una ilustradora con un amplio recorrido en el mundo de la literatura infantil.

Este cuento es un recurso para que padres y madres puedan abordar una situación tan grave y compleja como el acoso escolar. A través de este instrumento lúdico se pretende promover un entorno afectivo y de comunicación cálida y positiva que fortalezca el vínculo con los hijos e hijas y favorezca el diálogo en torno a esta problemática, ya sea de forma preventiva o para abordarlo si ya se ha producido.

El acoso escolar es, sin duda, una de las problemáticas de mayor gravedad en la actualidad que genera una gran preocupación en las familias y en los centros educativos por las consecuencias tan dañinas en el desarrollo de los menores y en el ámbito familiar y social. Por ello, requiere del compromiso y responsabilidad compartida de toda la comunidad educativa y de la sociedad en general.

El acoso escolar o maltrato entre iguales es un tipo de violencia que tiene lugar en el entorno escolar y se caracteriza por la intencionalidad del agresor/a de causar daño a la víctima, la repetición en el tiempo y un desequilibrio de poder entre el agresor/a y la víctima (físico, psicológico o social) que se transforma en un patrón de comportamiento dominio-sumisión.

De esta forma, generalmente, el objetivo del agresor/a es demostrar su poder de forma destructiva (con conductas violentas, físicas, verbales o psicológicas) ante un grupo de personas, sometiendo a la víctima, asustándola y amenazándola, contra su dignidad e integridad física o moral.

Además, se añaden otros factores que favorecen su continuación y dificultan su detección son: la ignorancia o pasividad de los espectadores que no intervienen por distintos motivos (proteger al acosador/a, miedo a ser víctimas, a que les llamen “chivatos”, etc.), la ley del silencio, ausencia de adultos cuando se produce dificultad de las víctimas para comunicarlo a otras personas, etc.

 

La ciencia y nuestros maravillosos cerebros: 

Los principales protagonistas del acoso escolar son: el acosador/a, la víctima y el espectador/a, este último también participa del acoso al ser observadores, pudiendo ser pasivos o activos.  Esta problemática tiene graves consecuencias en el desarrollo integral de todos ellos. En la víctima, tiene efectos negativos en su salud, equilibrio y bienestar emocional y social, autoestima, rendimiento académico, etc., pudiendo derivar, en los casos más graves, en importantes problemas psicológicos (depresión, fobias, intentos de suicidio, etc.).

En los acosadores, se podría reforzar su conducta violenta basada en el abuso de poder, pudiendo asumir este rol en su vida adulta. Y en los espectadores, ya que viven bajo un ambiente de miedo a ser una posible víctima, con posibles sentimientos de culpabilidad y pudiendo desarrollar una actitud de pasividad y de tolerancia hacia la violencia en lugar de empatía y solidaridad.  Por todo ello, es fundamental ofrecer una respuesta conjunta contra el acoso escolar que permita abordarlo desde sus diferentes dimensiones.

 

Poema: “Esas manos que ayudan sin fronteras,” por Clara G. Costa Rica.

Cuando todas las luces se apagaron en mi vida
no hubo más que oscuridad y miedo
de pronto pude comprender porque la gente
se desespera, se vuelve inerte y por fin renuncia
a todo eso que antes le parecía importante.

Por fin pensé: ¡qué solos están los muertos!.
¡Qué angustia la de saber que por la eternidad
nada ni nadie podrá tocarte, hablarte o mirarte.

La desesperación despierta monstruos y a veces
nosotros mismos somos los monstruos.
Los mismos que no dudamos en dañarnos e
incluso en matarnos.

El corazón poco a poco pierde fuerzas
y lo que hasta un instante era una locura
va convirtiéndose en algo posible.
Pero en esos instantes de dolor extremo
cuando ya no hay salida siempre hay lugar
para un pequeño milagro.

El milagro de tener una madre.
El milagro de tener una casa.
El milagro de tener amigos que me abrazan,
aún a miles de kilómetros.

Esos pequeños milagros me llamaron a la vida.
Y ahí comprendí que si había una mano que dañaba
también había una mano que curaba.
Que si los malos me lastimaban sin límites.
Los buenos podían defenderme sin fronteras.

Ya nada volvió a ser igual.
Porque si una humilde tica podía movilizar a tantos,
esa misma tica debía intentar devolver algo
como en una interminable cadena de favores
donde todos dan y todos reciben,
todos ganan y nadie pierde.

Decía que creo en los milagros,
en realidad en los pequeños milagros.
Esos que vivimos cada día y cada noche.
Como una mano cálida y fuerte
que llega desde lejos
y reposándose en tu mano, te dice:
duerme tranquila con mamá. 
Nosotros vamos a ocuparnos.

Algunos de los aspectos que se habrían de tener en cuenta en su prevención y abordaje son:

 

Desde los centros educativos:

  • Mayor sensibilización y un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar. Es imprescindible erradicar algunas ideas como “son cosas de niños”,

“siempre ha pasado”, “eso no es nada”, “así te espabilas”, “es un chivato”, culpabilización de la víctima, etc. así como la percepción de que un centro que identifica y aborda estos casos es un centro de peor calidad, cuando sería lo contrario.

 

  • Revisar y fortalecer los programas de prevención e intervención y los protocolos de actuación, dándolos a conocer a toda la comunidad educativa.

 

  • Mayor formación al profesorado para prevenir, detectar y abordar las situaciones de acoso escolar en el alumnado.
  • Promover la cooperación imprescindible entre las familias y los centros educativos.

 

  • Fomentar la convivencia positiva en el centro educativo y en el grupo clase y las relaciones entre iguales basadas en el respeto mutuo y la solidaridad, potenciando el desarrollo de valores

(solidaridad, justicia, empatía, etc.) y habilidades (emocionales, sociales y asertivas).

 

  • Transmitir al alumnado cuándo es una conducta de acoso, y hacerles conscientes de las consecuencias de sus conductas, poniéndose en el lugar de la persona acosada ya que muchas veces lo perciben como bromas sin importancia, sin darse cuenta de cómo afecta en la víctima.

 

  • Transmitir al alumnado la importancia de comunicarlo, así como la certeza y confianza de que van a ser escuchados, que se les va a creer cuando lo cuenten y se van a tomar las medidas adecuadas de protección y afrontamiento del problema.

 

Desde las familias:

  • Si nuestro hijo o hija es acosado/a, hemos de considerar que probablemente haya intentado ya diversas formas abordar el problema por sí mismo, por lo que puede sentirse deprimido, sin saber cómo enfrentarse a él y con dificultades para comunicarlo a los adultos. Por ello, es importante observarle, atendiendo a sus cambios de comportamiento, de humor, rendimiento escolar, enfermedades leves, etc. Asimismo, promover un clima cálido de comunicación que facilite que pueda acudir a nosotros. En ese momento, mantener la calma y escucharle con atención, recogiendo sus sentimientos, con confianza y comprensión, creyéndole, dándole importancia, sin juzgarle.

 

Es clave transmitirle que puede contar con nuestra ayuda y que no es culpable de lo sucedido, que tiene derecho a ser tratado con respeto y a ser protegido. Además, reforzar su autoestima, reconocer su valía y su esfuerzo al pedir ayuda. Es fundamental proporcionarle seguridad y protección e informarle de nuestras actuaciones.

 

A continuación, comunicar la situación al centro educativo lo antes posible, para que la conozca y establezca las medidas adecuadas para solucionarlo. Es positivo promover el desarrollo de habilidades asertivas, de afrontamiento y protección emocional, etc. así como ofrecerle la oportunidad de ampliar sus relaciones con otros niños y niñas.

 

  • Si nuestro hijo o hija es espectador/a, es importante que sepamos que muchas veces se muestran reacios y temerosos a informar de las situaciones de acoso por miedo a que el acosador/a se vaya a volver contra ellos, a que pueda empeorar la situación de la víctima o a que los adultos no les crean. Por ello, nuestro papel será hacerles conscientes de que cuándo se trata de una situación de acoso y transmitirles que el silencio solo empeora el problema y que una persona que lo ha visto y no informa del acoso, se convierte en parte del mismo. Informarles de los derechos de todos a ser tratados con respeto y fomentar la empatía y la solidaridad, haciéndoles conscientes que informar no es ser chivato sino ser solidario.

 

  • Si nuestro hijo o hija es acosador/a, es fundamental promover la toma de conciencia de que sus conductas son negativas y de sus consecuencias y que ha de pararlas, sin minimizarlas ni justificarlas. Ayudarle a entender por qué están mal, a que se ponga en el lugar de la víctima, a mostrar arrepentimiento y a encontrar formas de reparar el daño causado.

 

También habríamos de analizar por qué acosa a otros compañeros en el centro y ayudarle a desarrollar habilidades y comportamientos alternativos y positivos (no basados en la dominación y la violencia), establecer límites educativos, el conocimiento de los derechos y deberes y el fomento del respeto mutuo, tolerancia, solidaridad, empatía, autocontrol, resolución de conflictos, habilidades sociales, emocionales y asertivas, etc. Por último, cooperar con el centro educativo.

 

 

☆   Cuéntame un cuento:

Este cuento es una publicación de la Confederación española de asociaciones de padres y madrees del alumnado – CEAPA

Para leer el cuento en su totalidad, por favor siga el enlace a continuación:

https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/publicacion/cuento_sobre_el_acoso_escolar_cortocircuito.pdf

Otro cuento sobre el acoso: ¡Déjame en paz! https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/cuento-dejame-en-paz_carmen-gil.pdf

 

Los adultos, bien sea desde la familia o desde el centro educativo, es importante que sepamos que para los niños y niñas es difícil encontrar una solución a los problemas de acoso escolar, por lo que hemos de atender a los cambios en su comportamiento que nos darán la señal de que algo está pasando. De forma general, y también en casos concretos, es importante que reflexionemos con los niños, niñas y adolescentes sobre algunos aspectos:

 

  • Los niños, niñas y adolescentes acosados habrían de saber que el daño que sufren es una situación injusta por lo que es normal que se sientan tristes, avergonzados y temerosos. Que ellos no tienen la culpa y que tienen derecho a ser tratados con respeto y a ser protegidos. Por ello, es fundamental que lo cuenten a alguien de confianza (un compañero/a o un adulto, la familia o el centro escolar) para que les puedan ayudar.

 

  • Los niños, niñas y adolescentes que presencian las conductas de acoso habrían de saber la importancia de su papel ya que ellos, muchas veces, pueden hacer la situación dé un giro y cesen estas conductas. Por eso, es importante que sean empáticos y solidarios con la víctima, sean conscientes de la injusticia y le apoyen a través de la acción.

 

Es normal que sientan miedo o rechazo, por lo que podrían buscar ayuda en otros compañeros o un adulto, sabiendo que eso no significa ser chivato, sino solidario. Además, podrían unir fuerzas junto a otros espectadores/as, ya que, si la mayoría mostrara desaprobación, las conductas del acosador perderían su sentido.

 

  • Los niños, niñas y adolescentes que acosan a un compañero/a es importante que reflexionen sobre la finalidad de su conducta, por qué necesitan molestar a otras personas para sentirse más fuertes y si pueden conseguir el reconocimiento con conductas alternativas. Asimismo, que reflexionen sobre las consecuencias de su conducta, si son conscientes del daño que pueden causar en la persona acosada, que se pongan su lugar y que sean capaces de mostrar arrepentimiento y reparar ese daño.

 

 

Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

 

 

 ¡APRENDER Y CRECER!

 

 

Fuentes de Información utilizadas en este programa

 

Cortocircuito – Cuento sobre acoso escolar:

https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/publicacion/cuento_sobre_el_acoso_escolar_cortocircuito.pdf

 

Poema: https://bullyingsinfronteras.blogspot.com/2016/12/poema-contra-el-bullying-desde-uruguay.html

 

 

Campaña contra el “Bullying” https://www.behance.net/gallery/11817831/Campana-contra-el-bullying

 

Programa 342: Entendiendo y previniendo el acoso

    Programa # 342 –  13 de junio, 2018

Bienvenidos a su programa

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

Escucha: 

 

El tema de hoy: Entendiendo y previniendo el acoso

http://www.clubpequeslectores.com/2016/09/cuentos-libros-prevenir-bullying.html?m=1

Rojo

 

¿Qué es el acoso?  El acoso es un comportamiento agresivo y no deseado entre niños en edad escolar que involucra un desequilibrio de poder real o percibido. El comportamiento se repite o tiende a repetirse con el tiempo. Tanto los niños que son acosados como los que acosan pueden padecer problemas graves y duraderos.

Para que se lo considere acoso, el comportamiento debe ser agresivo e incluir:

  • Un desequilibrio de poder: los niños que acosan usan su poder (como la fuerza física, el acceso a información desagradable, o la popularidad) para controlar o dañar a otros. El desequilibrio de poder puede cambiar con el transcurso del tiempo y en diferentes situaciones, incluso si se involucra a las mismas personas.
  • Repetición: los comportamientos acosadores suceden más de una vez, o bien tienen el potencial de producirse más de una vez.

El acoso incluye acciones como amenazas, rumores, ataques físicos y verbales, y la exclusión de alguien de un grupo de manera intencional

STOP al acoso escolar

Imagen: https://www.pinterest.es/pin/113364115600791566/

 Un poema de Mario Benedetti convertido en canción contra el acoso escolar: No te rindas: Videoclip sobre el acoso (4:03 minutos)

https://www.poesiasdelmundo.info/noticias/un-poema-de-benedetti-convertido-en-canci%C3%B3n-contra-el-acoso-escolar/

Tipos de acoso

Existen tres tipos de acoso:

  • El acoso verbal consiste en decir o escribir cosas desagradables. El acoso verbal incluye:
    • Burla
    • Insultos
    • Comentarios sexuales inapropiados
    • Burlas
    • Amenazar con causar daño
  • El acoso social, a menudo denominado como acoso en relaciones, consiste en dañar la reputación o las relaciones de una persona. El acoso social incluye:
    • Dejar a una persona de lado a propósito
    • Decir a otros niños que no deben ser amigos de una persona
    • Divulgar rumores acerca de una persona
    • Avergonzar a una persona en público
  • El acoso físico involucra dañar el cuerpo o las posesiones de una persona. El acoso físico incluye:
    • Golpear/patear/pellizcar
    • Escupir
    • Hacer tropezar/empujar
    • Tomar o romper las cosas de otra persona
    • Hacer gestos desagradables o inadecuados con la mano

El acoso puede producirse durante el horario escolar o luego de éste. A pesar de que la mayoría de las situaciones de acoso que se denunciaron suceden en el edificio escolar, un gran porcentaje también transcurre en lugares como el patio o el autobús. También pueden producirse durante el viaje hacia o desde la escuela, en el barrio de los jóvenes o bien en Internet.

 

¿Qué es el ciberacoso?

El ciberacoso es el acoso que tiene lugar en dispositivos digitales, como teléfonos celulares, computadoras y tabletas. El ciberacoso puede ocurrir mediante mensajes de texto, textos y aplicaciones, o bien por Internet en las redes sociales, foros o juegos donde las personas pueden ver, participar o compartir contenido.

 

El ciberacoso incluye enviar, publicar o compartir contenido negativo, perjudicial, falso, o cruel sobre otra persona. Esto puede incluir compartir información personal o privada sobre alguien más, provocándole humillación o vergüenza. Algunos acosos por Internet pasan a ser un comportamiento ilegal o criminal.

 

Los lugares más comunes donde ocurre el ciberacoso son:

  • Redes sociales como Facebook, Instagram, Snapchat y Twitter
  • SMS (servicio de mensajes cortos), también conocidos como mensajes de texto, enviados a través de dispositivos
  • Mensajería instantánea (a través de dispositivos, servicios de proveedores de email, aplicaciones y funciones de mensajería de las redes sociales)
  • email

La ciencia y nuestros maravillosos cerebros: 

El acoso puede afectar a todos: a quienes son acosados, a quienes acosan y a quienes son testigos del acoso. El acoso está relacionado con muchas consecuencias negativas, como el impacto en la salud mental, el uso de sustancias y el suicidio. Es importante hablar con los niños para determinar si el acoso escolar (u otra situación) constituye una preocupación.

 

El papel de los niños en el acoso

Los niños pueden jugar muchos papeles. Pueden acosar a otros, ser acosados o ser testigos del acoso. Cuando los niños están involucrados en el acoso, juegan con frecuencia más de un papel. A veces, los niños pueden ser acosados y acosar a otros o pueden ser testigos de otros niños acosados. Es importante comprender los múltiples papeles que juegan los niños para poder prevenir y responder ante el acoso de manera eficaz.

 

La importancia de no categorizar a los niños

Cuando nos referimos a una situación de acoso, es muy fácil categorizar como “acosadores” a los niños que acosan y como “víctimas” a quienes son el blanco del acoso. Sin embargo, esto podría tener consecuencias no intencionales.

 

Cuando los niños reciben el apodo de “acosador” o “víctima” probablemente:

  • Se envía el mensaje de que el comportamiento del niño no puede cambiar
  • No se reconocen los diversos papeles que los niños pueden desempeñar en diferentes situaciones de acoso
  • No se tiene en cuenta otros factores que contribuyen con el comportamiento, como por ejemplo la influencia de los compañeros o el entorno escolar

En vez de categorizar a los niños involucrados, preste atención al comportamiento.

 

Por ejemplo:

 

  • En vez de decirle a un niño que es un “acosador”, refiérase a él con la expresión “el niño que acosó”
  • En vez de decirle a un niño que es una “víctima”, refiérase a él con la expresión “el niño que fue acosado”
  • En vez de decirle a un niño que es un “acosador/víctima”, refiérase a él con la expresión “el niño que fue acosado y que acosó a otros”.

 

Niños involucrados en acoso

 

El papel que juegan los niños en el acoso no se limita a quiénes acosan y a quiénes son acosados. Algunos investigadores hablan del “círculo del acoso” para definir a quienes están directamente involucrados en una situación de acoso escolar y quienes asisten de forma activa o pasiva al comportamiento o lo rechazan.

 

Entre los papeles directos encontramos:

  • Niños que acosan: estos niños tienen comportamientos acosadores hacia sus compañeros. Existen muchos factores de riesgo que pueden contribuir a que el niño tenga este comportamiento. A menudo, estos estudiantes necesitan apoyo para cambiar su comportamiento y abordar otros desafíos que pueden influenciar su modo de comportarse.

 

  • Niños que son acosados: estos niños son el blanco del comportamiento acosador. Algunos factores ponen en un riesgo mayor a los niños de ser acosados, pero no todos los niños con estas características serán acosados. En ocasiones, estos niños pueden necesitar ayuda para aprender a responder ante el acoso.

Aunque el niño no esté directamente involucrado en una situación de acoso escolar, puede contribuir al comportamiento. Presenciar el comportamiento también puede afectar al niño, de modo que es importante que aprendan lo que deberían hacer cuando vean una situación de acoso.

 

Entre los papeles que juegan los niños al presenciar un acto de acoso encontramos:

 

  • Niños que ayudan: es posible que estos niños no comiencen el acoso ni guíen el comportamiento acosador, pero sirven como “asistentes” de los niños que acosan. Es posible que estos niños animen el comportamiento acosador y, en ocasiones, participen.

 

  • Niños que refuerzan: estos niños no participan directamente del comportamiento acosador, pero forman parte del público. A menudo se reirán o apoyarán a los niños que participan del acoso. Esto puede animar a que el acoso continúe.

 

  • No participantes: estos niños se mantienen alejados de la situación de acoso. No apoyan el comportamiento acosador, ni defienden al niño que está siendo acosado. Es posible que algunos observen lo que sucede, pero que no hagan comentarios sobre la situación para demostrar de qué parte están. Aun así, formar parte del público puede estimular el comportamiento acosador.
    • Con frecuencia, estos niños quieren ayudar, pero no saben cómo. Aprenda a “Ser más que un espectador”.

 

  • Niños que defienden: estos niños consuelan de forma activa al niño que fue acosado y pueden salir en su defensa cuando se produzca una situación de acoso.

 

En el transcurso del tiempo, la mayoría de los niños desempeñan más de un papel en el acoso. En algunos casos, es posible que participen directamente del acoso, como el niño que acosa o bien como el que es acosado, y en otras oportunidades es posible que presencien la situación y desempeñen un papel como asistente o defensor. Cada situación es diferente. Algunos niños son acosados y acosan a otros.

 

Es importante destacar que los niños juegan múltiples papeles porque:

  • Los que son acosados y acosan a otros pueden estar en mayor riesgo de sufrir resultados negativos, como depresión o pensamientos suicidas.
  • Se enfatiza la necesidad de que todos los niños participen en las iniciativas de prevención, no solo quienes están involucrados directamente.

 

 BASTA-Mafalda

Poema: ¡Basta de Bullying!

Basta de Bullying

basta de dolor,

si somos todos iguales

ante los ojos de Dios.

 

Terminemos con esta vida,

llena de agresión

no seamos cómplices

de tanto dolor.

 

No maltratemos,

no suframos más,

no te quedes callado,

sal y ve a hablar.

 

Basta de Bullying,

basta por favor,

queremos paz

protección al menor.

 

Evitemos el maltrato,

el acoso sexual,

divulguemos la noticia

a la sociedad.

 

basta de Bullying,

basta de dolor,

si somos todos iguales

antes los ojos de Dios.

 

 

¡Cumpleaños de junio

 

 

¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

 

☆   Cuéntame un cuento: Los Grandes Dones  Child with mochila

En cierta ocasión un grupo de niños de un colegio estaba de excursión. Prácticamente todos jugaban a la pelota, menos Moncho, al que veían como un chico tontorrón que no servía para otra cosa que para reírse de él. Y es que no le gustaban ni las peleas, ni los deportes, ni nada de nada, ¡ni siquiera se defendía cuando le pegaban. Era tan raro, que ni siquiera aquel día jugaba al fútbol como los demás. Y la única vez que dio al balón, lo hizo tan mal que acabó en una pequeña cueva. Cuando entraron por la pelota, en su interior descubrieron un cofre con un enorme libro del que salía un brillo especial. Corrieron a llevárselo a la maestra, quien lo encontró fascinante, y acordaron leerlo en clase a lo largo de los días siguientes.

 

El libro se titulaba “Los grandes dones”, y contaba maravillosas historias y cuentos acerca de grandes inventores, maravillosos artistas, sabios escritores y aventureros y buscadores de tesoros. Con cada historia, los niños abrían aún más los ojos, y quedaban encantados con aquellos personajes con dones tan especiales.

 

Hasta que llegaron a la última página del libro, la que contaba el origen de aquellos grandes personajes. La maestra leyó:
“Existe un lugar en el cielo llamado la fuente de los corazones, donde antes de nacer a cada corazón se le asignan sus muchos dones. Más o menos un poquito de cada cosa, para conseguir personas normales. Pero de vez en cuando, algo sale mal, y algunos corazones llegan al final mucho más vacíos.

En esos casos, se rellenan con un último don que convierte esa persona en excepcional. Pueden faltarle muchas otras cualidades; en muchas cosas será distinto del resto y le verán como un niño raro, pero cuando llegue a descubrir su don especial, sus obras pasarán a formar parte de estos libros y cuentos.”

Cuando cerró el libro se hizo un largo silencio en clase. Mientras todos pensaban en sus propios dones, Moncho salió con una de sus rarezas:
– Y si te hacen un trasplante y te ponen el corazón de un cerdo ¿tendrás cualidades de cerdo? ­ – preguntó todo serio.

 

Todos sintieron unas enormes ganas de reír, pero entonces, al mirar a Moncho, comprendieron que era él precisamente uno de aquellos casos tan especiales. Y sintieron pena por cada una de las veces que se habían reído de su torpeza y sus cosas raras.

 

Desde aquel día, nunca más trataron de burlarse de Moncho, y entre todos trataban de ayudarle a descubrir su don especial, que resultó ser un talento artístico increíble que le convirtió en el pintor más famoso de su tiempo.

 

 

Señales de advertencia de que un niño está sufriendo ciberacoso o está acosando por Internet

Un niño puede verse involucrado en el ciberacoso de distintas maneras. Puede padecer acoso, acosar a otros, o ser testigo de un acoso. Es posible que los padres, maestros y otros adultos no conozcan todas las plataformas y aplicaciones de redes sociales que utiliza un niño.

 

Cuantas más plataformas digitales utiliza un niño, se presentan más oportunidades de verse expuesto a un posible ciberacoso.

Muchas de las señales de advertencia del ciberacoso ocurren cuando el niño utiliza su dispositivo.

Dado que los niños pasan mucho tiempo con sus dispositivos, es posible que el aumento o disminución del uso no sea muy notorio.  Es importante prestar atención cuando un niño muestra cambios repentinos en el comportamiento digital y social.

 

Algunas de las señales de advertencia de que un niño puede estar involucrado en el ciberacoso son:

  • Aumento o disminución rápida y notable en el uso del dispositivo, inclusive la mensajería.
  • El niño muestra respuestas emocionales (risa, enojo, disgusto) a lo que ocurre en su dispositivo.
  • El niño oculta su pantalla o dispositivo cuando otras personas están cerca y evita hablar sobre lo que está haciendo con su dispositivo.
  • Las cuentas en redes sociales están cerradas o aparecen nuevas.
  • El niño comienza a evitar situaciones sociales, incluso aquellas que disfrutaba anteriormente.
  • El niño se vuelve retraído o se deprime, o bien pierde el interés en las personas y actividades.

 

 

Un buen recurso:  Guía de prevención y detección del acoso sexual, acoso sexista y acoso por orientación sexual e identidad o expresión de género. https://ucm.es/data/cont/media/www/pag-1465/guia_UCM_acoso_online.pdf

 

 

Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….         ¡APRENDER Y CRECER!

Fuentes de Información utilizadas en este programa

 

https://espanol.stopbullying.gov/qu%C3%A9-es-el-acoso/346k/%C3%ADndice.html

Sitio web del gobierno federal administrado por el
Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos
200 Independence Avenue, S.W. Washington, D.C. 20201

 

Poema: ¡Basta de Bullying! https://www.poeticous.com/poeta-de-tus-suenos/basta-de-bullying?locale=es

 

Cuento: Los grandes dones, por Pedro Pablo Sacristán

https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/los-grandes-dones

 

 

Un buen recurso:  Guía de prevención y detección del acoso sexual, acoso sexista y acoso por orientación sexual e identidad o expresión de género. https://ucm.es/data/cont/media/www/pag-1465/guia_UCM_acoso_online.pdf

Programa 341: Aprendiendo sobre prejuicios y estereotipos

    Programa # 341 –  06 de junio, 2018

Bienvenidos a su programa

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

Cuota prejuicio.png

 

El tema de hoy: Aprendiendo sobre prejuicios y estereotipos

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Prejuicios MafaldaActitud (del latín actitūdo), puede ser definida como la manifestación de un estado de ánimo o bien como una tendencia a actuar de un modo determinado.

La actitud se conforma de tres componentes esenciales:

  • Elemento conductual: En primer lugar, este elemento refiere al modo en que son expresados las emociones o pensamientos.
  • Elemento emocional: En segundo lugar, este elemento refiere a los sentimientos que cada persona tiene.
  • Elemento cognitivo: Por último, este elemento hace referencia a lo que el individuo piensa.

Prejuicio (del latín praeiudicium que puede traducirse como “juicio previo.”  El prejuicio es la acción y efecto de prejuzgar (juzgar las cosas sin tener cabal conocimiento o antes del tiempo oportuno) Un prejuicio, por lo tanto, es una opinión previa acerca de algo que se conoce poco o mal.

Esta forma de pensar está vinculada a la discriminación.  Los prejuicios suelen ser negativos (se rechaza a algo o alguien antes de tener el conocimiento suficiente para juzgarlo con motivos) y fomentan la división entre las personas:  si un sujeto cree que alguien es malo, no se acercará ni siquiera para conocerlo y comprobarlo.

Prejuicio (del latín praeiudicium que puede traducirse como “juicio previo.”  El prejuicio es la acción y efecto de prejuzgar (juzgar las cosas sin tener cabal conocimiento o antes del tiempo oportuno) Un prejuicio, por lo tanto, es una opinión previa acerca de algo que se conoce poco o mal.

Esta forma de pensar está vinculada a la discriminación.  Los prejuicios suelen ser negativos (se rechaza a algo o alguien antes de tener el conocimiento suficiente para juzgarlo con motivos) y fomentan la división entre las personas:  si un sujeto cree que alguien es malo, no se acercará ni siquiera para conocerlo y comprobarlo.

Estereotipos

¿Qué son los estereotipos?

Se conoce con el nombre de estereotipo (del griego: στερεός [stereós], «sólido», y τύπος [typos], «impresión, molde»)1​ a la percepción exagerada y con pocos detalles, simplificada, que se tiene sobre una persona o grupo de personas que comparten ciertas características, cualidades y habilidades, que busca «justificar o racionalizar una cierta conducta en relación a determinada categoría social».2

Regularmente los estereotipos son basados en prejuicios que la sociedad establece conforme su ideología de «modelo a seguir» de conducta o características físicas, estos van cambiando conforme el paso del tiempo.

El término se usa a menudo en un sentido negativo, considerándose que los estereotipos son creencias ilógicas que limitan la creatividad y que sólo se pueden cambiar mediante el razonamiento personal sobre ese tema. Los estereotipos son alegatos comunes del pasado.

Incluyen una amplia variedad de alegaciones sobre diversos grupos raciales y predicciones de comportamiento basadas en el estatus social o la riqueza. Son esquemas de pensamiento o esquemas lingüísticos preconstruidos, que comparten los individuos de una misma comunidad social o cultural. ​

Representar a alguien con ciertas características remite a un estereotipo, manifestar desprecio u hostilidad por su grupo de pertenencia se relaciona con un prejuicio, y finalmente llevar adelante acciones sobre la base de esos prejuicios supone una discriminación.4

El cuento infantil, independientemente de la época, lleva implícito en sus personajes estereotipos que reflejan los aspectos culturales de la época de la que provienen. Los personajes son representaciones del bien o del mal como ejemplo para imitar o repudiar, debido a su carácter moralizador. Los valores de los personajes cambian a lo largo del tiempo y se adaptan a las estructuras socioculturales del momento.

El héroe y el villano de los cuentos de Charles Perrault o de los Hermanos Grimm poseen cualidades o defectos distintos entre sí, y además, también distan de las cualidades que se consideran hoy en día. La posible interpretación de algunos personajes comunes es la siguiente:

  • La bruja: representa la parte regresiva de todo ser humano, el mal que ha de ser destruido y combatido. (Blanca Nieves)
  • La madrastra: representa la destrucción dentro de la familia y da cabida a la heroicidad en el niño o la niña desamparado. (Cenicienta)
  • La princesa: la doncella indefensa que ha de ser protegida y/o rescatada.
  • El lobo: el miedo a la noche y a la oscuridad (Caperucita Roja)

Leer más: https://es.wikipedia.org/wiki/Estereotipo

 

La ciencia y nuestros maravillosos cerebros: 

Desde el punto de vista de la neurociencia social, disciplina recientemente desarrollada, sólo cuando anticipamos una interacción con una persona ajena a nuestro grupo la respuesta en la producción de cortisol en el eje hipotalámico-hipofisario-adrenal a un evento así podrá predecir la manifestación (medida a través de un cuestionario de autoevaluación) de un prejuicio sutil o de uno intenso.

Daniel Goleman escribió: “Nuestras interacciones sociales desempeñan un papel incluso en el remodelado de nuestro cerebro, por medio de la «neuroplasticidad», que significa que experiencias repetidas esculpen la forma, el tamaño y la cantidad de neuronas y sus conexiones sinápticas. Llevando repetidamente nuestro cerebro a un registro dado, nuestras relaciones clave pueden moldear gradualmente ciertos sistemas de circuitos neurológicos.

Daniel Goleman

Daniel Goleman (Stockton7 de marzo de 19461​es un psicólogo estadounidense. Adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro Emotional Intelligence (en español Inteligencia emocional) en 1995.

Daniel Goleman posteriormente también escribió Inteligencia social, la segunda parte del libro Inteligencia emocional

En rigor, ser lastimados y enojados crónicamente, o nutridos emocionalmente, por alguien con quien pasamos mucho tiempo todos los días a lo largo de años puede remodelar nuestro cerebro.”

“Estos nuevos descubrimientos revelan que nuestras relaciones tienen sobre nosotros impactos sutiles pero poderosos y que duran toda una vida. Esta noticia puede no ser buena para aquellos cuyas relaciones tienden a ser negativas. Pero los mismos descubrimientos apuntan también hacia posibilidades de reparación, en cualquier momento de nuestra vida, a partir de nuestras relaciones personales”.1

 

¿Sabía usted que…?

Gordon Allport

La escala de Allport, también conocida como la Escala de Allport del prejuicio y la discriminación, es una medida de la manifestación del prejuicio en una sociedad. Fue ideada por el psicólogo Gordon Allport en 1954.

Esta escala está articulada en una secuencia de cinco pasos:

 

 

  1. «Antilocusión» o antagonismo verbal: este paso se hace vigente cuando un endogrupodemuestra libremente una imagen negativa de un exogrupo. ​ El discurso de odio se incluye en esta etapa. Aunque el antagonismo verbal puede no ser perjudicial, puede preparar el escenario para desenlaces más severos.

endogrupo es el grupo de referencia al cual se pertenece un individuo, donde se manejan los mismos códigos, la configuración de la identidad social del grupo viene dada por la percepción de semejanzas.

exogrupo es el grupo que se percibe diferente al que el endogrupo le da una valoración negativa.

discurso de odio (en ingléshate speech)? es la acción comunicativa que tiene como objetivo promover y alimentar un dogma, cargado de connotaciones discriminatorias, que atenta contra la dignidad de un grupo de individuos.1​ Dicho discurso es propagado con intención maligna1​ para incitar al interlocutor, o lector, a que lleve a cabo acciones destructivas en contra de un grupo, por lo general, históricamente discriminado.

2. Evitación: ocurre cuando los miembros de un endogrupo evitan activamente a los miembros de un exogrupo.6​ No pretende ocasionar un daño directo pero sí puede ocasionar daño psicológico a través de la exclusión social.

3. Discriminación: los prejuicios (actitudes) se convierten en acciones. Los exogrupos comienzan a ser discriminados a través de la negación de oportunidades y servicios. Esta conducta tiene la intención de poner en desventaja al exogrupo al prevenirles alcanzar metas, acceder a educación, salud, conseguir trabajo, etc. Los ejemplos pueden incluir las leyes Jim Crowen Estados Unidos, los Estatutos de Kilkenny en la isla de Irlanda, Apartheid en Sudáfrica y leyes antisemitas en el Medio Oriente.

4. Ataque físico: el endogrupo vandaliza, quema o destruye propiedad del exogrupo y lleva a cabo actos de violencia en contra de individuos y grupos.6​ Incluye el daño físico. Ejemplos pueden abarcar pogromosen Europa y linchamientos en Estados Unidos.

5. Exterminio: el endogrupo busca la exterminación o remoción del exogrupo.6​ Intentan eliminar la enteridad o una larga fracción del grupo indeseado de personas. Ejemplos incluyen el genocidio camboyano, la solución finalen la Alemania nazi, el genocidio de Ruanda y el genocidio armenio

 

Vea en “Youtube”

Por qué juzgamos – Enric Corbera (1 minuto 11 segundos) https://www.youtube.com/watch?v=OQz8_r7Osxk

Tu cuerpo habla – Enric Corbera – (1 hora 27 minutos)

https://www.youtube.com/watch?v=Cl691ywBK2s

 

Poema: Prejuicios

Demasiado flaco, demasiado gordo, demasiado morocho, demasiado rubio.
Demasiado afeminado, demasiado marimacho.
Demasiado rico, demasiado pobre.
Demasiado poco, demasiado mucho.

¿Importa en realidad?
¿Somos lo que tenemos?
¿Somos lo que aparentamos físicamente?
¿Somos nuestra sexualidad?

El mundo está lleno de prejuicios.
Llenos de prejuicios también estamos nosotros.
¿Cuál es la necesidad?

¿Cuándo será el día en que nos demos cuenta de que lo que en realidad importa es la esencia de las personas?
No importa si somos rubios, morochos, colorados.
No importas si somos delgados u obesos.

No importa si somos ricos o pobres.
No importa si somos heterosexuales, homosexuales o bisexuales.
Importa la persona.
Importan los sentimientos.

Importa que esa persona te haga ser mejor persona a vos.
Importa que esa persona no sea destructiva.

Somos todos iguales, blancos, negros, ricos, pobres.
Todos venimos del mismo vientre materno.

Todos terminaremos muriendo igualmente.
Todos pasaremos la eternidad en dondequiera que sea.

¿Cuándo acabarán los prejuicios?
Tenemos que darnos cuenta, de una vez por todas,

Como dice un gran libro…

LO ESENCIAL ES INVISIBLE A LOS OJOS.

Cumpleaños de junio

 

 

¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

 

Cuéntame un cuento: Extracto del libro “El Principito” por Antoine de Saint-Exupéry

 El principito nos ha brindado múltiples enseñanzas, sin embargo hay una de ellas en la que merece la pena detenernos. Esta es la que dice así: lo esencial es invisible a los ojos. ¿Cuántas cosas se nos pasan por alto porque le brindamos una gran importancia a lo que vemos? ¿Qué es lo que se nos escapa por tan solo ver con los ojos, en vez de con el corazón?

Disfrutemos con este bello capítulo de El principito.

Vete a ver las rosas; comprenderás que la tuya es única en el mundo. Volverás a decirme adiós y yo te regalaré un secreto.  El principito se fue a ver las rosas a las que dijo:

—No son nada, ni en nada se parecen a mi rosa. Nadie las ha domesticado ni ustedes han domesticado a nadie. Son como el zorro era antes, que en nada se diferenciaba de otros cien mil zorros. Pero yo le hice mi amigo y ahora es único en el mundo.

Las rosas se sentían molestas oyendo al principito, que continuó diciéndoles:

—Son muy bellas, pero están vacías y nadie daría la vida por ustedes. Cualquiera que las vea podrá creer indudablemente que mí rosa es igual que cualquiera de ustedes. Pero ella se sabe más importante que todas, porque yo la he regado, porque ha sido a ella a la que abrigué con el fanal, porque yo le maté los gusanos (salvo dos o tres que se hicieron mariposas) y es a ella a la que yo he oído quejarse, alabarse y algunas veces hasta callarse. Porque es mi rosa, en fin.

Y volvió con el zorro.

—Adiós —le dijo.

—Adiós —dijo el zorro—. He aquí mi secreto, que no puede ser más simple: sólo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos.

—Lo esencial es invisible para los ojos —repitió el principito para acordarse.

Lo que hace más importante a tu rosa, es el tiempo que tú has perdido con ella.

—Es el tiempo que yo he perdido con ella… —repitió el principito para recordarlo.”

 

 

Entre padres y educadores – Consejos y reflexiones:

  • ¡Triste época la nuestra! Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio. Albert Einstein.
  • La facilidad con la que una sociedad desprecia y hasta sepulta las visiones discrepantes, depende del conjunto de lagunas compartidas por sus ciudadanos. No nos damos cuenta de lo que nos desagrada ver y tampoco nos damos cuenta de que no nos damos cuenta.  Daniel Goleman
  • Nada nos engaña tanto como nuestro propio juicio. Leonardo Da Vinci
  • Los viajes sirven para conocer las costumbres de los distintos pueblos y para despojarse del prejuicio de que sólo en la propia patria se puede vivir de la manera a que uno está acostumbrado. René Descartes.
  • Con el puño cerrado no se puede intercambiar un apretón de manos. Indira Gandhi.
  • Cuando el juicio es débil, el prejuicio es fuerte. Kane O’ Hara
  • Quien se jacta de no tener prejuicio alguno, su pretensión es gran prejuicio. Anatole France.

 

 

Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

 

 

¡APRENDER Y CRECER!

 

Fuentes de Información utilizadas en este programa

 

Licencia:

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

 

Las discapacidades y la salud

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/disabilityandhealth/disability-barriers.html

 

Estereotipo

https://es.wikipedia.org/wiki/Estereotipo

 

Declaración sobre la eliminación de todas las formas de intolerancia y discriminación fundadas en la religión o las convicciones:

http://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/ReligionOrBelief.aspx

 

Poema: Prejuicios

https://poematrix.com/autores/eve/poemas/prejuicios

 

Extracto de El Principito

https://lamenteesmaravillosa.com/solo-se-ve-bien-con-el-corazon-lo-esencial-es-invisible-los-ojos/

 

Frases sobre prejuicios:

https://www.mundifrases.com/tema/prejuicios/

 

Gordon W. Allport: https://psychology.fas.harvard.edu/people/gordon-w-allport

 

Fuente: http://concepto.de/actitud/#ixzz5H1Cwndfr