Programa 126: Leyendo con Nuestros Niños: Consejos y Recursos (Parte 2)

Miércoles 29 de enero del 2014
Programas # 126
Bienvenidos a su programa
APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Leyendo con Nuestros Niños: Consejos y Recursos – Segunda Parte 

Nuestros facilitadores de este día son: Lupita Montoto y Diego Campoverde-Cisneros y su servidora, Romilia Schlueter

Escucha la primera parte: 

La segunda parte: 

Recomendar visitar: PBS para padres.

En este sitio web encontramos respuestas a preguntas tales como:

  • ¿Nuestro niño puede perder la habilidad de hablar en su primer idioma si sólo le hablamos en inglés?
  • ¿Es correcto hablarle a mi niño en mi primer idioma?
  • ¿El hablarle a mi niño en mi primer idioma puede complicar su aprendizaje del inglés cuando vaya a la escuela?
  • Mi marido le habla en inglés a nuestra niña. Yo quiero hablarle en mi primer idioma. ¿Esto podría confundirla?
  • Mi niña insiste en hablarme en inglés. ¿Cómo puedo ayudarla a mantener su primer idioma?
  • Mi niño está aprendiendo inglés como segundo idioma. ¿Qué debo hacer si comete errores? 

Navegar por estas páginas de internet es también una buena manera de aprender junto a nuestros hijos, las habilidades de usar el internet.  Si nuestros hijos pueden hacer esto mejor que nosotros, es una gran oportunidad de aprender algo de ellos – ¡se convierten en nuestros maestros!  y esto los puede hacer sentir muy orgullosos, nos ofrece la oportunidad de pasar tiempo juntos y nos da una gran variedad para temas de conversación.

Explicando lo que se entiende como discapacidades del aprendizaje, el doctor Larry B. Silver, M.D., en un artículo que aparece en (LD ONLINE-2001), nos dice “Como padre, puede que esté familiarizado con el término “impedimentos del aprendizaje”. Aun así, parece que hay demasiados tipos, y cada maestro o profesional que trabaja con usted tiene diferentes términos o maneras de describir a su hijo o hija…

… un esquema simple de lo que el cerebro tiene que hacer para que el aprendizaje ocurra.  El primer paso es recibir la información, la información entra al cerebro principalmente a través de los ojos y de los oídos. Una vez que la información ha sido recibida, el cerebro tiene que hacer sentido de la misma, este proceso se llama integración.  Después, la información debe ser almacenada y luego recuperada, este es el proceso de la memoria. Finalmente, el cerebro debe enviar una señal a los nervios y músculos-la expresión”.

En el sitio web LD Online, pueden leer el artículo completo.

En el sitio web de Colorin Colorado, encontramos el siguiente comentario sobre discapacidad para el aprendizaje:

…Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa información. Los niños con problemas del aprendizaje no son “tontos” o “perezosos.” De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros procesan la información de una manera diferente.

Pregunta:

¿Que tan común es la discapacidad para el aprendizaje basada en el lenguaje?

Respuesta:

Según las asociaciones “International Dislexia Asssociation” y la “Learning Disabilites Association of America” (asociación internacional de la dislexia y asociación de discapacidades para el aprendizaje de América), cerca del 15% de la población (casi uno de siete) presenta una discapacidad para el aprendizaje.

El 70-80% de los alumnos que padecen de discapacidad para el aprendizaje y que reciben servicios de educación especial presenta deficiencias en la lectura.

Afortunadamente, hay bastante información sobre cómo tratar las necesidades de esos niños. La dislexia es una discapacidad basada en el lenguaje que se deriva de una diferencia en la estructura del cerebro y su funcionamiento.

Aunque la dislexia se presenta de manera diferente en cada persona, existen algunas características comunes que se pueden determinar con una evaluación.

Pregunta:

Creo que mi niño puede tener una discapacidad para el aprendizaje, pero no estoy seguro de cómo describirle exactamente a la escuela lo que deseo determinar. ¿Qué debo hacer?

Respuesta:

Si se le dificulta expresar verbalmente el motivo de su preocupación, lleve consigo a la escuela ejemplos del trabajo de su niño para mostrar lo que se le dificulta articular.

Antes de dirigirse a otra parte, le recomendamos que se entere exactamente de los servicios que podría ofrecerle el sistema escolar – y cuándo podrían proporcionarlos. Si el plazo o las sugerencias referentes a los servicios necesarios son inaceptables para usted, hay evaluadores educacionales independientes a los que usted puede recurrir a título privado.

En el sitio web hay una lista de 10 pasos para los padres: Qué hacer si su hijo tiene problema en el aprendizaje

Y para familias bilingües. Tienen algunas Respuestas expertas a preguntas como:

¿Qué tipo de libros debo tener disponibles para mi pequeño lector? ¿Tienen algunas recomendaciones específicas de libros?

Respuesta:
Para mantener a su niño interesado en la lectura, usted debe tener a mano una amplia variedad de libros, y cerciorarse de incluir libros en temas que le interesan. En su colección de libros, incluya libros que de momento le gustan a su niño para que él pueda leerlos y releerlos repetidamente (el hecho de repetir lecturas es formidable — ¡ya que ayuda a los niños a sentirse cómodos con la historia y a comenzar “a leerla” junto con usted!).

Usted debe también agregar libros nuevos con regularidad, y que sean cada vez de nivel un poco más avanzado que el de su colección actual. Él le hará saber — probablemente mostrando una falta de interés — cuando un libro es demasiado difícil.

Los libros ilustrados son buenos porque le permiten a usted señalar las palabras y le ayudan al niño a comenzar a reconocer las letras y los respectivos sonidos asociados a éstas. ¡Los dibujos también le dan pistas sobre la historia a los niños pequeños que están esforzándose por aprender el lenguaje; pero si él puede seguir la trama de un libro sin ilustraciones, ¡qué maravilla! Lo importante es ir a su paso, pero mantiendo un rico y variado ambiente literario.

Para obtener más información sobre la lectura a los niños pequeños, revise la siguiente sección de nuestro sitio:

También tenemos una gran lista de libros infantiles recomendados clasificados por tema, libros que han recibido premios, etc. que usted puede ordenar directamente de amazon.com a través de nuestro sitio.

Pregunta:
Estoy criando a mis niños para que sean bilingües. ¿Qué puedo hacer para convertirlos en buenos lectores?

Respuesta:
¡En su calidad de padre, usted desempeña un papel crucial para ayudar a sus niños a convertirse en buenos lectores! Usted puede emprender las primeras medidas más importantes dándoles a conocer los libros y leyéndolos junto con ellos. Al mantener los libros a la mano (como por ejemplo, en una cesta en el suelo), ellos pueden explorarlos cuando estén interesados.

Si no es que ya lo ha fijado, usted podría considerar establecer un rato de tranquilidad para pasar con los libros como parte de la rutina diaria de sus niños. Por ejemplo, ustedes pueden leer juntos algunas historias justo antes de la siesta o de la hora de irse a la cama, o bien después de tomar el baño. Si la lectura de una historia pasa a formar parte constante de su rutina diaria, es bastante probable que los niños aprendan a anhelar, disfrutar y calmarse con esta actividad relajante y con el tiempo íntimo que comparten con usted.

Los siguientes artículos le ofrecen algunas ideas sobre la manera de promover la alfabetización y de compartir la alegría por la lectura juntos:

¡Al brindarle a sus niños experiencias positivas con los libros, usted está inculcándoles una pasión genuina, de por vida, por la lectura y el aprendizaje — ¡todo un regalo invaluable!

Servicios de la biblioteca para bebés y niños de edad preescolar
Por: Colorín Colorado (2007)

Como padre de familia, usted es el primer y más importante maestro en la vida de su hijo. Sin duda alguna, el leer con los niños define el éxito en promover la lectura temprana. Llevar a su hijo a la biblioteca lo ayuda a empezar a querer y respetar a los libros desde una temprana edad. Tan pronto como sea posible, es buena idea incluir a los niños — aún a los pequeños — en sus visitas semanales a la biblioteca.

Para los bebés
Hasta hace muy poco, las bibliotecas tenían poco o nada que ofrecer a los niños menores de tres años de edad; sin embargo, durante los últimos años un mayor número de bibliotecas ha venido ofreciendo programas para la infancia.

“Alcánzelos en la Cuna” es el nombre de un programa muy popular iniciado en la Florida que tipifica ese esfuerzo. Las bibliotecas de todo el país lo están imitando. Los padres de recién nacidos reciben paquetes de información bibliotecaria en los hospitales y en los centros de adopción y aun en sus clases prenatales.

Estos paquetes generalmente contienen información sobre cómo estimular el desarrollo del lenguaje mediante juegos, canciones y demás actividades. También incluyen listas de libros para bebés, libros sobre la crianza de niños y, desde luego, la dirección de la biblioteca de la localidad y las horas en que está abierta. Si en su localidad no hay un programa como éste y Ud. desea obtener un paquete de información, pida ayuda al bibliotecario de la biblioteca más cercana.

Un pequeño número de bibliotecas invita a los padres a traer a sus hijos — por jóvenes que sean — a la biblioteca y a participar en programas especiales, tales como programas nocturnos de narración de cuentos para padres e hijos. En esos programas, los padres pueden aprender juegos manuales, canciones, rimas y otras actividades que pueden utilizar en sus propias casas para distraer a sus bebés y estimular su desarrollo.

Para los niños pequeños
Muchas bibliotecas están instituyendo programas para niños de 18 a 36 meses de edad. En estos casos, como en los anteriores, padres e hijos participan juntos en actividades que pueden incluir lectura en voz alta, narración de cuentos, juegos manuales, rimas y canciones. Dado que ésta es una edad muy importante para el desarrollo del lenguaje, el valor de esas actividades consiste en enseñar a los padres o encargados de los niños a comprender, estimular y ser parte de dicho desarrollo.

Para los niños de edad preescolar
A los niños de 3 a 5 años de edad generalmente les gustan las actividades en grupo. Por lo tanto, muchas bibliotecas patrocinan programas para niños de esa edad que no requieren la presencia de los padres. Las actividades más corrientes incluyen lectura en voz alta, narración de cuentos, proyección de películas y programas de marionetas, de artes y artesanías y de lectura. Los programas de lectura a menudo incluyen algún tipo de premio — tal como un certificado o un libro — para los niños que leen un número determinado de libros o que escuchan su narración.

También debemos mencionar que hoy día muchas bibliotecas ofrecen programas especiales para preparar a las personas que se dedican a cuidar niños e incluso invitan a grupos numerosos de niños de jardines infantiles a asistir a programas especiales, tales como los programas de narración de cuentos o de lectura en voz alta. Si Ud. tiene hijos en un jardin infantil, pídale a los encargados que consulten con la biblioteca pública de la localidad sobre cómo planear esas actividades. Conocimiento de libros y de la lectura en voz alta debe formar parte de las actividades del jardín, y la biblioteca pública está mejor preparada que nadie para preparar y enriquecer esos programas.

Recursos
Los tipos de materiales que las bibliotecas prestan a los niños menores de 5 años de edad varían de una biblioteca a otra. No obstante, todas las bibliotecas prestan libros — libros encuadernados, libros con páginas de cartón, libros de ilustraciones y, con frecuencia, libros de tela, libros con portada de cartón y revistas. La variedad de temas es enorme: desde información sobre los diversos colores hasta los principios para andar en bicicleta, y desde Dora la Exploradora hasta la manera de preservar insectos en jarros de vidrio.

Cuando sus hijos le presenten interminables series de preguntas, tales como ¿de dónde vine? o ¿por qué es azul el cielo? lo más probable es que la biblioteca tiene un libro con respuestas que estén a su alcance. Por otra parte, si sus hijos expresan interés en un tema favorito — trátese de brontosaurios o de burros — Ud. encontrará en la biblioteca una gran variedad de libros que los fascinarán.

Además, casi todas las bibliotecas ofrecen grabaciones de cuentos y de canciones en casetes de sonido para niños. Muchas bibliotecas también ofrecen cassettes, videocintas, paquetes de libros y casetes y hasta marionetas y juguetes educativos.

Averigüe lo que ofrece la biblioteca de su localidad. Tanto Ud. como sus hijos probablemente quedarán agradablemente sorprendidos, y lo único que les costará será un poco de tiempo.

Referencias

IDEA es la ley federal que guía cómo los Estados, las agencias educacionales y las escuelas públicas ofrecen educación especial y servicios relacionados a nuestros niños con discapacidades que son elegibles para recibir esta ayuda especial. Es una ley muy poderosa e influencial; afectando positivamente la vida de millones de estudiantes y sus familias.

IDEA define muchos términos en sus regulaciones finales y es importante saber cómo, porque estas definiciones juegan una parte importante en determinar:

    • quién es elegible para recibir educación especial y servicios relacionados;
    • qué servicios están disponibles para satisfacer las necesidades únicas de los niños elegibles;
    • quiénes deben ser involucrados en planear la educación especial de cada niño elegible; y
    • mucho, mucho más.

Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 11:00 de la mañana para juntos….

¡APRENDER Y CRECER!

REFERENCIAS
http://www.colorincolorado.org/guias/consejos/
http://www.pbs.org/parents/readinglanguage/spanish/articles/multifamilies/main.html

La Dislexia y como reconocerla:
http://www.colorincolorado.org/pdfs/edextras/12870-es.pdf

El Centro Nacional de Diseminación de Información para Niños con Discapacidades (NICHCY, por sus siglas en inglés) también ofrece artículos útiles en español, incluyendo esta hoja para descargar:

http://www.ldonline.org/article/5745

Programa 125: Leyendo con Nuestros Niños: Consejos y Recursos (Primera Parte)

Miércoles 22 de enero del 2014
Programas # 125 y 126 

Bienvenidos a su programa 

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Leyendo con Nuestros Niños: Consejos y Recursos

Primera Parte 

Nuestros facilitadores de este día son: Lupita Montoto y Diego Campoverde-Cisneros y su servidora, Romilia Schlueter

Escucha la Primera Parte: 

La segunda parte:  

En los dos programas pasados hablamos de la importancia que tiene el juego como actividad que promueve el aprendizaje de los niños y estimula su desarrollo físico, intelectual y socioemocional.  Este día, nos enfocaremos en los beneficios que les ofrecemos a los niños cuando hacemos la lectura parte de sus experiencias diarias.

Ustedes ya habrán notado que en este programa insistimos mucho en la importancia de crear ambientes ricos en materiales de lectura para los niños; esta es una de las razones por las que la mayor parte de regalitos que les ofrecemos son libros.  Sabemos que una buena forma de fomentar la lectura es que los niños tengan sus propios libros de. También sabemos que los libros por si solos no cumplirán la función que esperamos, porque lo mejor que podemos dar a nuestros hijos es el tiempo que les dedicamos. A través de la lectura, podemos dejarles saber a nuestros hijos, que ellos son muy importantes para nosotros.

http://leeatushijos.blogspot.com; un blog en internet, sobre la importancia de crear vínculos entre padres e hijos dice que “pasar un tiempo a solas con tu hija o con tu hijo, leyéndole historias o cuentos, se puede convertir en un momento muy especial tanto para ti como para él. Este momento seguramente se convertirá en uno de sus recuerdos de infancia que más recordará y más valorará y que más le ayudará después.

A los niños les encanta pasar un tiempo a solas con sus padres, ya que esto les hace sentir especiales y queridos. Un tiempo a solas y de dedicación exclusiva del padre o de la madre, transmite al niño la idea de que es importante ya que su madre o padre han dejado durante un rato sus quehaceres o momentos de ocio personales, para pasar un rato sólo con ella o con él.

Dedicar un rato a la lectura también es muy efectivo para enriquecer la comunicación con tu hijo o hija. Es probable que si le preguntas a tu hijo qué es lo que hizo ese día en el colegio, responda con un tímido “no sé”. Sin embargo, después de leerle un rato en voz alta, el niño logrará relajarse y estrechar su vínculo afectivo, por lo que es más probable que dialogue y se exprese con mayor facilidad. Haz la prueba.

Pasar un tiempo de lectura con tu hija o hijo genera el ambiente propicio para conectar con él o ella. Seguir de cerca los intereses de tu hija a través de la lectura, produce una enorme satisfacción, y esto se puede conseguir a través de una actividad tan simple y divertida como es la lectura en voz alta. Seguramente leerle una historia le dará mayores satisfacciones que compartir cualquier otro momento del día.

La lectura en voz alta personalizada representa un momento muy especial con mamá o papá y ese corto espacio de tiempo debe aprovecharse para enseñar a los niños a través de las preguntas y respuestas que vayan surgiendo”.

En este programa queremos resaltar el material de la página de internet llamada Colorín Colorado, donde se ofrecen extensos materiales para padres, familias y educadores de la primera infancia.  Les daremos ejemplos de los materiales que pueden encontrar, para animarlos, si todavía no lo están haciendo, a tomar ventaja de estos materiales: http://www.colorincolorado.org

Consejos de lectura para padres

El amor por la lectura comienza en el hogar. Como padre, es importante que motive a sus hijos a leer a diario. ¡Puede intentar diferentes consejos de lectura cada semana y descubrir cuales les divierten más!, ya que el nivel de lectura de sus hijos cambia con el paso de cada año, en esta sección le ofrecemos maneras sencillas de ayudar a sus hijos convertirse en lectores exitosos. Aunque los consejos de lectura estan organizados por grado escolar, muchos de los consejos se puedan usar para niños de diferentes edades y en diferentes etapas — la sugerencia es que los padres escojan los que le funcionen mejor para su hijo.  Estos consejos están disponibles en once idiomas para padres de niños desde preescolar hasta el tercer año de primaria.

Para familias
¡Bienvenidos a Colorín Colorado!
Esta sección bilingüe ha sido diseñada pensando en ustedes, con el fin de brindarles información útil para ayudar a sus hijos a convertirse en buenos lectores y en estudiantes de éxito.  La investigación ha demostrado que el buen comienzo en la lectura es de vital importancia para los niños ya que, con frecuencia, la lectura es clave para tener éxito en la escuela y en la vida en general. Y como ustedes son los primeros y mejores maestros de sus hijos, lo que hagan en el hogar —incluso antes de que los niños vayan a la escuela— contribuirá de manera definitiva para que se conviertan en lectores exitosos. Siga los siguientes enlaces para ideas sobre maneras sencillas y duraderas para ayudar a sus hijos, sugerencias sobre lo que se puede hacer en el hogar, actividades para divertirse juntos y mucho más.

Qué se puede hacer en el hogar
Por: Colorín Colorado (2007)

Cantar, hablar, leer y estimular a sus hijos todos los días.

Los niños pequeños aprenden escuchando y hablando con sus padres, con sus familiares, con los encargados del cuidado infantil y con otras personas. Si usted y su niño se sienten más a gusto con el español, cante, converse y lea con su hijo en español. Así, se fortalecerán sus habilidades de hablar, escuchar y comprender. Estas habilidades le ayudarán más adelante a hablar y a leer en inglés.

El don de tener dos lenguas

Conocer dos lenguas es un regalo que podrá darle a su hijo, ya que muchos niños pierden la capacidad de hablar y leer en español al crecer en los Estados Unidos. Sin embargo, con su estímulo, su niño podrá llegar a ser competente no sólo en una lengua, sino en dos.

A medida que su hijo crezca…

Usted continuará teniendo una gran influencia en la manera como se desempeñe su hijo cuando vaya a la escuela. Por ejemplo, usted podría:

Para ayudar a su hijo a triunfar en la escuela
Los padres son los primeros maestros y los que ejercen mayor influencia en las vidas de los niños. Por eso es muy importante que los padres desarrollen y mantengan enlaces fuertes con las escuelas de sus hijos. Cuando los padres y las familias se involucran en las escuelas, los niños tienden a destacarse más y sus opiniones sobre la escuela son más positivas.

Para que los niños puedan tener éxito en la escuela, los padres y las familias deber participar activamente en el aprendizaje de los niños. En efecto, muchos estudios científicos demuestran que lo que la familia hace es más importante para el éxito escolar de los niños que el nivel de ingresos familiares o el nivel educativo de los padres.

Todos los niños poseen el poder para tener éxito en la escuela y en la vida, y todos los padres, miembros de la familia y guardianes pueden ayudar. La pregunta más bien es: ¿Cómo podemos ayudarles a tener éxito? Estos artículos ofrecen muchas maneras en que los padres pueden involucrarse en la educación de sus hijos.

El sitio web tiene enlaces con páginas en las que se tratan varias sugerencias teles como:

Esperamos que usted pueda utilizar la información y las actividades que se le ofrecen por medio de este recurso, para ayudarle a participar y mantenerse involucrado para ayudar a su niño a leer mejor, a aceptar los desafíos de matemáticas y ciencias avanzadas, a valorar el estudio de la historia, las ciencias sociales, las bellas artes y la música-y prepararse para una vida llena de satisfacción y aprendizaje continuo.

Crear una sólida asociación de padres y maestros
Por: Colorín Colorado (2008)

En esta sección le ofrecemos varios recursos para maestros y padres dirigidos a fortalecer la asociación entre la escuela y el hogar. Desde la reunión de la noche de regreso a la escuela hasta las conferencias de padres y maestros, le dan muchas ideas para que dé comienzo.

Para los padres

Para los padres que no se sienten seguros en cuanto a cómo desarrollar una relación con los maestros de su niño, estos artículos le ofrecen magníficas sugerencias:

¡A leer se ha dicho! 

No olvide visitar Libros y autores, donde descubrirá recomendaciones de buenos libros para niños de todas las edades.

Descubra actividades divertidas que puede hacer con sus hijos, además de acercarlos al compartir tiempo juntos, estas ideas desarrollan las destrezas de lectura y escritura de sus hijos. Ya sea que compartan rimas, canciones, refranes populares y demás, al deletrear o vocalizar las palabras está preparando a sus hijos para ser buenos lectores.

¡No olvide que, sobre todo en EE.UU., las bibliotecas son un recurso extraordinario! Le prestan libros gratuitamente, y le pueden ayudar a guiar a sus niños para que tengan éxito en la escuela. Hay mucho que puede hacer para preparar a sus pequeños para una vida llena de amor por la lectura; una aptitud que les será una herramienta para triunfar en sus vidas profesionales.

Como navegar el sistema educativo
Mandar a sus hijos a la escuela es una de las experiencias más difíciles para los padres. Tanto ellos como los niños se enfrentan a algo desconocido. Esta experiencia puede ser aún más traumática cuando se experimenta la ansiedad de enfrentarse a un sistema nuevo. Por lo tanto es importante que los padres conozcan el sistema educativo del nuevo país para poder ayudar a sus hijos a salir adelante y triunfar en él. En los siguientes sitios encontrará información valiosa para moverse con comodidad dentro del nuevo sistema.

Para los padres
Preguntas frecuentes

Muchos padres tienen preguntas sobre la educación de sus niños y se sienten inseguros en cuanto a qué hacer o a quién dirigirse. En las siguientes páginas usted encontrará la información para padres y educadores con base en preguntas reales hechas por verdaderos padres y educadores sobre temas tales como los libros infantiles, el aprendizaje del lenguaje, los lectores con dificultades, la comprensión de la lectura y otros más.

Las respuestas provienen de nuestro equipo de expertos en lectura, lenguaje y discapacidades, quiénes ofrecen información útil para ayudarle a apoyar a sus niños a que logren alcanzar su pleno potencial de aprendizaje. Muchos de los enlaces a los que remiten son artículos específicos que se presentan en nuestros sitios Web, LD Online, Reading Rockets y Colorín Colorado.

Muchas preguntas en esta sección son excerptas de Aprender dos idiomas: preguntas que hacen los padres. Han sido reimpresas con el permiso de PBS Padres, que ofrece muchos recursos para los padres en inglés y en español. Recuerde: ¡usted no está solo! Su niño es afortunado de tener un padre como usted que está buscando respuestas y consejo, y que está tomando las medidas para ayudar.

Temas

Haga clic en las siguientes opciones para ver las preguntas y las respuestas sobre los temas de:

Ayúdenos a expandir nuestra sección de preguntas en español al hacernos preguntas sobre la lectura y la educación de sus hijos. Nos interesa mucho saber que preguntas tienen los padres que tienen hijos estudiando en los EE.UU.

Estaremos contestando un par de sus preguntas en cada edición del Boletín informativo para padres y familias, una publicación gratuita en español que enviamos directamente a su dirección de e-mail (correo electrónico) cada dos meses. ¡Suscríbase hoy mismo!

Preguntas frecuentes
Libros infantiles y autores

Preguntas frecuentes

  • Pregunta 1: Me gustaría comenzar a enseñarle a leer a mi niño de 9 meses, pero él más bien juega con los libros en vez de leerlos. ¿Cómo puedo ayudarle a convertirse en un lector?

Respuestas expertas

Pregunta:
Me gustaría comenzar a enseñarle a leer a mi niño de 9 meses, pero él más bien juega con los libros en vez de leerlos. ¿Cómo puedo ayudarle a convertirse en un lector?

Respuesta:
¡Es genial que usted desee ayudar a su niño a volverse un buen lector! Existen muchas maneras de apoyar estas habilidades en cada etapa de su desarrollo. A su edad, él no sostendrá los libros y probablemente no notará las palabras impresas. Él está en la etapa táctil, lo que significa que querrá tocar todo y explorar su ambiente poniendo los objetos en su boca, lanzándolos o bien realizando pequeños experimentos en su ambiente físico. ¡Esto es normal y necesario para su desarrollo! (Esta es la razón por la que los libros de cartón grueso son buenos para los infantes y los niños.)

La forma como él aprenderá la manera correcta de utilizar los libros es observándolo a usted que lee y al verse expuesto a los libros a temprana edad. ¡Siga leyendo con él, incluso si él realmente no entiende, pero no lo fuerce a sentarse o a darle vuelta a la hoja con gracia. Él comenzará a hacerlo a medida que crezca.

Para más consejos, revise estos artículos:

Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 11:00 de la mañana para juntos….

¡APRENDER Y CRECER!

REFERENCIAS

http://www.colorincolorado.org/guias/consejos/

http://leeatushijos.blogspot.com/2008/12/20-consejos-para-que-tu-hijo-lea.html

Programa 124: Promoviendo el Desarrollo Intelectual a través del Juego

Miércoles 15 de enero del 2014

Programas # 124

Bienvenidos a su programa

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Promoviendo el Desarrollo Intelectual a través del Juego

Nuestros facilitadores de este día son:

Lupita Montoto y Diego Campoverde-Cisneros y su servidora, Romilia Schlueter

Escucha la primera parte: 

La segunda parte:  

El juego, contrario a ser una actividad frívola y sin sentido, es considerada por los educadores como una actividad que promueve el aprendizaje en los niños y estimula su desarrollo. Su valor radica en que es algo natural en los niños y los mueve a explorar y aprender de su ambiente, a interactuar con los objetos y las personas. A través del juego, el niño manipula e interactúa con los objetos, ofreciéndoles oportunidades para desarrollar sus competencias físicas, intelectuales y socioemocionales.

A través de los juegos, se puede promover el desarrollo intelectual de los niños, ya que envuelven experiencias multisensoriales, mediante las cuales éstos pueden tocar, manipular, observar y demás. Si observamos a los niños realizar construcciones con bloques, construir una carretera, jugar con los carritos, jugar con marionetas para recontar o inventar cuentos, contar fichas para ver quién tiene más, podremos ver cómo estos juegos estimulan el desarrollo en todas sus dimensiones.

Los bloques, por ejemplo, ofrecen la oportunidad para conocer las formas geométricas, aprender vocabulario, solucionar problemas y lograr dominio del simbolismo abstracto, a la vez que ayudan a refinar el desarrollo físico (agarre de pinzas, necesario para manejar los instrumentos de escritura), social (trabajo colaborativo) y emocional (sentido de logro). En este tipo de juego, el desarrollo cognoscitivo está íntimamente relacionado con el lenguaje; de ahí la importancia de promover el diálogo mientras los niños interaccionan con los objetos.

El juego es una actividad que se enfoca en el proceso (Bruner, 1972): les ofrece a los niños la oportunidad de experimentar cómo se hacen las cosas sin tener miedo a fallar o cometer errores. Cuando el niño juega, no hay una forma correcta de hacer las cosas.  Más bien, es una acción guiada por la siguiente pregunta: ¿cómo funciona esto?  Así, cuando tira una pelota, su interés está en observarla rebotar y correr para entender sus cualidades.

El desarrollo social se estimula cuando los niños juegan a mamá y papá, a ser maestra o dramatizan roles. En la dramatización se puede promover y observar cómo los niños van aprendiendo y definiendo los roles sociales; por ende, se van construyendo las destrezas de interacción social. 

También podemos propiciar el desarrollo social a través de otros juegos, como jugar pelota con otro niño y participar en juegos de ronda.  Cuando los niños tienen que negociar roles —o sea, determinar quién es mamá y quién es papá—, jugar con otros o participar en juegos colectivos se disminuye el egocentrismo.  Los juegos en grupo ayudan a que comiencen a clarificar y comprender los límites y las reglas de interacción social.

Vygotsky (1978) nos dice que el juego permite al niño de edad preescolar entender las consecuencias de nuestras acciones. Por ejemplo, un niño que juega a mamá y a papá deberá cumplir con los límites y las reglas asociadas a esos roles para poder mantener la secuencia. Dicho autor también nos dice que el juego lleva al niño a retos que desarrollan su intelecto, cuando puede aplicar lo que sabe o se enfrenta a nuevas experiencias que requerirán de conductas más complejas.

El juego estimula el desarrollo del lenguaje oral y escrito. La disposición y el interés por aprender el lenguaje se puede observar cuando los infantes balbucean e imitan sonidos, cuando los niños pequeños juegan con el sistema lingüístico (imitan sonidos del ambiente e inventan palabras), hablan a través de una marioneta o el teléfono, dibujan libremente o tratan de imitar la escritura de las letras. La experimentación y creación del lenguaje es notable cuando juegan con los sonidos, ya sea solos o con sus amiguitos, cuando juegan con las estructuras de las palabras y la forma en que éstas se organizan para formar oraciones.

El uso de rimas les motiva a aprender el significado de las palabras y a agudizar la discriminación auditiva. Dibujar y escribir garabatos que imitan el texto convencional nos demuestra su interés por la escritura. De ahí la importancia y necesidad de crear ambientes ricos en el desarrollo del lenguaje, donde los niños son escuchados y se les rodea de libros, instrumentos para pintar, dibujar y escribir. Los adultos nutren el desarrollo del lenguaje cuando les hablan y responden a los niños, o les cantan y les leen cuentos.

Un ambiente rico en lenguaje promueve, además, el arte en todas sus expresiones para que los niños se familiaricen con las múltiples formas de expresión y comunicación.  Las manos son el instrumento de aprendizaje de los niños. Alentamos su desarrollo físico cuando propiciamos que toquen y se muevan libremente. Las destrezas de desarrollo motor grueso se estimulan con actividades que envuelven todo el cuerpo; por eso es importante buscar razones para que los niños caminen y se muevan  Las destrezas de motricidad fina utilizan mayormente los músculos de la mano y preparan al niño para el uso del lápiz y la escritura. Es importante estimular dichas habilidades y que el niño sea consciente de su cuerpo y el espacio para que de esa manera, desarrolle el sentido de dirección.

Asimismo, hay que planificar para que tengan muchas oportunidades de practicar todos sus movimientos, como lo son: gatear, mover una maraca, sentarse, agarrar, tirar y halar objetos, armar rompecabezas, montar legos, bailar, tirarse por un deslizadero, correr, transportar objetos de un lugar a otro, ensartar cuentas, jugar con agua y arena, correr en un triciclo, sembrar plantas, recortar y pegar, entre otros. El movimiento corporal, el baile y la música son elementos esenciales en un ambiente dirigido a estimular el desarrollo integral.

Manejar los conflictos sociales y sentirse bien con sí mismo son elementos importantes para el desarrollo emocional.  Los juegos en los cuales el niño tiene que interactuar con el adulto o con otros niños requieren adquirir competencias de coordinación y cooperación. Este juego social se puede dividir en varios tipos: con objetos, con adultos, paralelo (juega al lado de otra persona, imita la acción, pero no interactúa), asociativo (similar al anterior, pero comparten mensajes verbalmente) y cooperativo (dos o más niños coordinan sus acciones, intercambian mensajes y se asignan roles).

El juego dramático es el nivel más alto del juego social, ya que implica: imitar roles; imaginar objetos, acciones y eventos; establecer interacciones con otros; comunicarse verbalmente y ser persistentes. De ahí la importancia de enseñar a los niños a seguir reglas durante el juego, como sucede en el “peek-a-boo” y los juegos de ronda. Aprender a vestirse, amarrarse los zapatos y peinarse, solucionar los problemas cotidianos que surjan en los juegos, dramatizar acciones de gracia y cortesía —como lo son: pedir un objeto prestado o permiso para hablar, colocar una mesa— son algunos ejemplos de cómo el educador puede estimular el desarrollo emocional en los niños.

Elkind (1981)  señala que el juego provee a los niños oportunidades de entender y trabajar con situaciones difíciles. Por ejemplo, un niño a quien le informan que va a tener un hermanito, muy bien podríamos verlo, posteriormente, vistiendo y bañando, de forma imaginaria, al nuevo bebé. En este caso, el juego le permite adaptarse a una nueva situación que, para algunos niños, puede tener una carga emocional o causar gran ansiedad.

La creatividad está íntimamente ligada al juego, ya que los niños, fácilmente, inventan con los objetos. Los educadores pueden motivar la creatividad, al observar y estimular a los niños a dialogar sobre sus ideas y celebrar sus creaciones, como pueden ser: construir casas con cajas, pintar animales imaginarios, vestirse con telas y papeles, ver y hacer de los objetos cosas diferentes, inventar palabras y canciones.

Igualmente, la creatividad está íntimamente ligada al desarrollo de una autoestima positiva. Celebrar y desplegar los trabajos realizados por cada uno de los niños es una forma de exaltar y reafirmar el valor de cada uno.  La realidad queda suspendida durante el juego. El niño usa su imaginación para envolverse en actividades creativas, espontáneas y que le provocan gran alegría y satisfacción.

A través de las dramatizaciones, como jugar a la escuelita, los niños practican roles sociales y adquieren vocabulario, a la vez que exploran el rol de ser maestra. Cuando los niños seleccionan sus propios juegos, desarrollan su sentido de independencia y laboriosidad; es como si se dijera: “yo puedo”.

El rol de los adultos en el juego: planificar, modelar y observar

Los educadores deben observar e interactuar con los niños. Para esto, es esencial planificar, primeramente, el ambiente y, en segundo lugar, los momentos dirigidos a efectuar dichas tareas. La planificación de experiencias de aprendizaje dependerá de la capacidad del educador de observar y dialogar con los niños para conocer mejor sus intereses, fortalezas y necesidades. Previo a comenzar el día de trabajo, deberá determinar qué objetos colocar en el ambiente, tener una idea clara de cómo se utilizan y cuál es su propósito didáctico. Luego, con voz pausada, agradable y entusiasta, invitará a los niños a jugar, les modelará la forma de manipular y utilizar los objetos, y les dará tiempo para que examinen el objeto, lo exploren y lo utilicen. El educador aprovechará ese momento para observarlos.

Mientras los niños trabajan, la función del educador es observar y animar con tranquilidad a aquellos que necesitan ayuda. Cuando los infantes juegan, el guía asume el rol de ponerles en contacto con los objetos, hablándoles y estimulándolos a jugar.  Según los niños crecen, la actividad puede tornarse paralela: el educador se sienta a jugar al lado del niño y dialoga en voz baja sobre lo que se está haciendo. Cuando los niños están listos para interactuar con otros, el educador puede preguntarles a qué juegan y cómo se juega, ofrecer comentarios y participar desde dentro o fuera. Si el niño invita al educador a jugar, éste aprovechará la oportunidad para modelar las conductas apropiadas o servir de tutor dentro del juego.

Si, por el contrario, el educador observa desde afuera, puede ofrecer comentarios a los niños o guiarlos con preguntas. Los juegos no tienen género, por lo que es importante asegurarse de que todos los niños sean invitados a jugar en las distintas áreas o centros de aprendizaje. Los educadores deben colocar actividades atractivas a los intereses y el nivel de aprendizaje de los niños, de manera que todos se motiven a participar. Igualmente, el juego es un buen momento para integrar la diversidad cultural, poniéndolos en contacto con juegos y canciones de otros países.

¿Cómo trabajar con los niños que presentan problemas para jugar?Algunos niños tienen dificultad para jugar con otros. Esto puede suceder por muchas razones, entre las que se encuentran: timidez, falta de experiencias, sentirse fuera de lugar por desconocer cómo se juegan algunos juegos, traumas emocionales (como la pérdida de un familiar por muerte, divorcio, mudanza, entre otros), abuso, negligencia, dificultades en el lenguaje o retardo mental. En estos casos, lo más importante es buscar ayuda de los especialistas, orientarse sobre la situación particular y referir al niño para que reciba la ayuda necesaria. Sin embargo, tenemos que dar las mismas oportunidades e igual atención que a los demás. Es nuestra responsabilidad hacerles sentir bien con sí mismos, invitarlos a participar sin obligarlos.

Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 11:00 de la mañana para juntos….

¡APRENDER Y CRECER!

REFERENCIAS

Proyecto ALCANZA: http://alcanza.uprrp.edu/modulo3/

Rondas y Juegos de folklor:

http://lectoaperitivos.com/la/rondas-y-juegos-de-patio/

http://cuidadoinfantil.net/rondas-infantiles-al-gato-o-al-raton.html

http://www.learning-theories.com/vygotskys-social-learning-theory.html

Vygotsky’s Social Development Theory is the work of Russian psychologist Lev Vygotsky (1896-1934), who lived during Russian Revolution. Vygotsky’s work was largely unkown to the West until it was published in 1962.

  1. Social interaction plays a fundamental role in the process of cognitive development. In contrast to Jean Piaget’s understanding of child development (in which development necessarily precedes learning), Vygotsky felt social learning precedes development. He states: “Every function in the child’s cultural development appears twice: first, on the social level, and later, on the individual level; first, between people (interpsychological) and then inside the child (intrapsychological).” (Vygotsky, 1978).
  2. The More Knowledgeable Other (MKO). The MKO refers to anyone who has a better understanding or a higher ability level than the learner, with respect to a particular task, process, or concept. The MKO is normally thought of as being a teacher, coach, or older adult, but the MKO could also be peers, a younger person, or even computers.
  3. The Zone of Proximal Development (ZPD). The ZPD is the distance between a student’s ability to perform a task under adult guidance and/or with peer collaboration and the student’s ability solving the problem independently. According to Vygotsky, learning occurred in this zone.

Vygotsky focused on the connections between people and the sociocultural context in which they act and interact in shared experiences (Crawford, 1996). According to Vygotsky, humans use tools that develop from a culture, such as speech and writing, to mediate their social environments. Initially children develop these tools to serve solely as social functions, ways to communicate needs. Vygotsky believed that the internalization of these tools led to higher thinking skills.

David Elkind (born March 11, 1931) is a Jewish-American child psychologist and author.

A longtime professor at Tufts University, his groundbreaking books — The Hurried Child, The Power of Play and Miseducation informed early childhood education professionals of the possible dangers of “pushing down” the elementary school curriculum into the very early years of a child’s life. By doing so, he argued, teachers and parents alike could lapse into developmentally inappropriate instructional and learning practices that may distort the smooth development of learning. He is associated with the belief of decline of social markers.

Programa 123: Los Juegos Tradicionales de Infantiles

Miércoles 8 de enero del 2014
Programas # 123 

Bienvenidos a su programa 

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Aprendiendo con Juegos Tradicionales

Nuestros facilitadores de este día son:

Lupita Montoto y Diego Campoverde-Cisneros y su servidora, Romilia Schlueter

Escucha la primera parte:  

La segunda parte: 

La tercera parte:  

Los juegos tradicionales son los juegos infantiles clásicos o tradicionales, que se realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el propio cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas, ciertos huesos como las tabas, hojas, flores, ramas, etc.) o entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales, instrumentos reciclados procedentes de la cocina o de algún taller, especialmente de la costura).*

¿Qué aprenden los niños mientras disfrutan jugando?

– Aprenden a compartir con otros niños, jugando, investigando, imaginando, construyendo y corriendo aventuras con ellos.

– Aprenden a descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrándose en diferentes grupos de juego y trabajo.

– Aprenden a tener aprecio por las formas de vida de otros, identificando costumbres y tradiciones.

– Participan en nuevas experiencias que les permiten crecer social y emocionalmente

– Aprenden a resolver problemas, a comunicarse y a trabajar con otros

– Ganan destrezas académicas y para la vida

– Aprenden a comunicarse positivamente verbalmente y por señales

– Aprenden a cooperar con otras personas y a mediar (resolver problemas) de manera pacífica.

– Aprenden a valorar la diversidad, las habilidades y las fortalezas de otras personas.

¿Qué vocabulario puede usted enseñar a los niños antes de que participen en los juegos?

Antes y después del juego anime un dialogo, incluyendo temas como:¿Por qué es importante jugar con compañeros y compañeras?
¿Cómo te sentías durante el juego?¿Qué otros juegos conocen ustedes?

Comparta con los niños sus propias experiencias de cuando era pequeño/a y los juegos que jugaba.

Si el juego se lleva a cabo en un lugar diferente de la casa del niño, mande a casa un corto relato de la actividad y pida a los padres que compartan con sus niños y si es posible con la clase, los juegos que ellos disfrutaban cuando eran niños.

A medida que describimos un juego tradicional, los radio escuchas pueden llamar al 321-1480 o enviar un mensaje de texto al 60193, para decirnos si el juego tiene un nombre diferente en su país/región/lugar de origen, o nos pueden decir que habilidades creen que los niños pueden aprender mientras disfrutan el juego.

El jugar motiva a los niños a practicar el lenguaje y a desarrollar el vocabulario, a medida que se interrelacionan con las personas adultas, se expresan y hablan con otros niños.

El juego provee experiencias de adiestramiento para los niños que edifican los fundamentos sólidos para su éxito académico.

Por medio del juego, los niños desarrollan la habilidad de expresar sus sentimientos, sus ideas y sus necesidades.  Ellos aprenden a escuchar, a turnarse y a considerar los sentimientos, las ideas y las necesidades de otras personas.

Los juegos simulados, en los que los niños desempeñan el rol de otra persona, desarrollan la imaginación y la creatividad.  Esto provee oportunidades para que los niños puedan reconstruir y entender sus experiencias de la vida real.

En su libro “Play=Learning”, la Doctora Kathy Hirsh-Pasek, nos dice que “cuatro décadas de investigación y práctica ofrecen evidencia inequívoca de la importancia crítica del juego en el desarrollo de los niños.  Se ha encontrado que el jugar contribuye al desarrollo en el área social, emocional y cognitiva, incluyendo lenguaje, noción aritmética y alfabetización.”

Y en su libro “Awakening Children’s Minds: How Parents and Teachers Can Make a Difference,” la doctora Laura E. Berk, dice “en la simulación social, los estudiantes preescolares participan en interacciones más largas, se involucran más, atraen más niños en sus actividades y son más cooperativos.  En vista de estos resultados, no es sorprendente que los niños de 4 y 5 años que pasan más tiempo en el juego socio dramático, estén más avanzados en el desarrollo intelectual y sean juzgados como más competentes en el ámbito social por sus maestros.”

Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 11:00 de la mañana para juntos….

¡APRENDER Y CRECER!

REFERENCIAS *

Juegos Tradicionales: http://listas.20minutos.es/lista/juegos-populares-y-tradicionales-de-toda-la-vida-348249/

El aprendizaje basado en el juego – Distrito Escolar Metropolitano de Madison, WI

Normas de Aprendizaje Temprano del Estado de Wisconsin.  http://www.collaboratingpartners.com/wmels-about.php

Play = Learning: How Play Motivates and Enhances Children’s Cognitive and Social-Emotional Growth [Paperback]  Dorothy Singer (Author), Roberta Michnick Golinkoff (Author), Kathy Hirsh-Pasek (Author)

Awakening Children’s Minds: How Parents and Teachers Can Make a Difference