Programa 389: Trastorno de déficit de atención… continuación

Programa # 389 – 31 de julio, 2019

Bienvenidos a su programa

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

Escuche:

☆ El tema de hoy: El trastorno de déficit de atención con hiperactividad… continuación.

Tipos

Hay tres tipos diferentes de TDAH, según qué tipos de síntomas sean más fuertes en la persona:

1. Presentación en la que predomina la falta de atención: Es difícil para la persona organizarse o terminar una tarea, prestar atención a los detalles o seguir instrucciones o conversaciones. La persona se distrae fácilmente o se olvida de detalles de la rutina diaria.
2. Presentación en la que predomina la hiperactividad/impulsividad: La persona se mueve nerviosamente y habla mucho. Le resulta difícil quedarse sentada quieta durante mucho tiempo (por ejemplo, para una comida o mientras hace la tarea escolar). Los niños más pequeños pueden correr, saltar o trepar constantemente.

La persona se siente inquieta y tiene problemas con la impulsividad. Una persona que es impulsiva puede interrumpir mucho a otros, agarrar cosas que les pertenecen a otros o hablar en momentos inapropiados.

Es difícil para la persona esperar su turno o escuchar instrucciones. Una persona con impulsividad puede tener más accidentes y lesiones que los demás.

1. Presentación combinada: Los síntomas de los dos tipos anteriores están igualmente presentes en la persona.

Dado que los síntomas pueden cambiar con el paso del tiempo, la presentación también puede cambiar con el tiempo.

 

Cerca de 2 millones de los más de 6 millones de niños con TDAH recibieron el diagnóstico cuando eran pequeños de 2 a 5 años.

Cerca del 75 % de los niños pequeños con TDAH recibieron medicamentos como tratamiento.

Solo cerca del 50 % de los niños pequeños con TDAH en Medicaid y el 40 % con seguro patrocinado por un empleador recibieron servicios sicológicos, que podrían haber incluido terapia del comportamiento, el tratamiento de primera línea recomendado.

 

El TDAH en niños pequeños

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno biológico que causa hiperactividad, impulsividad y problemas de atención. Los padres no causan el TDAH, pero pueden tener un rol clave en el tratamiento. La terapia del comportamiento es un tratamiento eficaz que mejora los síntomas del TDAH sin los efectos secundarios de los medicamentos.

Es un primer paso importante para los niños pequeños con TDAH y más eficaz cuando los padres la proporcionan. Con el apoyo de los proveedores de atención médica y los terapeutas, los padres pueden aprender maneras específicas de mejorar el comportamiento de su hijo y de mantener su relación fuerte.

Las directrices clínicas para el tratamiento del TDAH recomiendan que los proveedores de atención médica primero remitan a los padres de niños pequeños a capacitación en terapia del comportamiento antes de recetar medicamentos para el TDAH. Sin embargo, más niños pequeños están tomando medicamentos para el TDAH que recibiendo servicios sicológicos, que pueden incluir terapia del comportamiento.

La mayoría de las familias se beneficiarían de la terapia del comportamiento y hay ocasiones en las cuales los medicamentos podrían ser adecuados. Los proveedores de atención médica y las familias pueden trabajar juntos para asegurarse de que los niños con TDAH reciben el tratamiento más adecuado.

Tratamientos

En la mayoría de los casos, el TDAH se trata mejor utilizando una combinación de terapia conductual y medicamentos. Para los niños de edad preescolar (4-5 años) con TDAH, se recomienda la terapia conductual como la primera línea de tratamiento. Ningún tratamiento es la única respuesta para todos los niños, y los buenos planes de tratamiento incluirán un monitoreo estricto, seguimiento y cualquier cambio necesario en el camino.

El primer tratamiento recomendado para los niños pequeños con TDAH es subutilizado.

• La Academia Estadounidense de Pediatría recomienda que los proveedores de atención médica primero remitan a los padres de niños pequeños con TDAH a capacitación en terapia del comportamiento antes de recetar medicamentos.
• Con el apoyo de los proveedores de atención médica y los terapeutas, los padres pueden capacitarse en terapia del comportamiento. La terapia del comportamiento puede ser tan eficaz como los medicamentos. Tanto la terapia del comportamiento como los medicamentos son eficaces en cerca del 70 al 80 % de los niños pequeños con TDAH.
• Sin embargo, solo cerca del 40 al 50 % de los niños pequeños con TDAH recibieron servicios sicológicos. * Este porcentaje no ha aumentado con el tiempo.
• Los medicamentos para el TDAH pueden causar efectos secundarios, como falta de apetito, dolor de estómago, irritabilidad, problemas para dormir y retraso en el crecimiento. Los efectos a largo plazo de los medicamentos para el TDAH en los niños pequeños no se conocen.
• La terapia del comportamiento puede requerir más tiempo, esfuerzo y recursos que los medicamentos, y sus efectos pueden durar más.

Los padres podrían necesitar ayuda para acceder a terapia del comportamiento en su área.

• Es posible que los proveedores de atención médica y los padres no estén al tanto de las recomendaciones sobre la terapia del comportamiento y sus beneficios para los niños pequeños con TDAH.

Los proveedores de atención médica y los padres pueden trabajar juntos para asegurarse de que los niños pequeños con TDAH reciban el tratamiento más adecuado. Temas que pueden tratar:

• Edad del niño
• Efectos secundarios
• Urgencia de la necesidad
• Duración de los beneficios
• Costos y otros recursos
• Disponibilidad y accesibilidad
• Preferencias familiares

 

☆   El poema del día: Acéptame como soy

Acéptame como soy.  Julio Casati, escritor y locutor argentino. Poesía para padres. Poesía sobre niños con capacidades diferentes.

Dedicada a los niños con capacidades diferentes

Sí, soy especial para ti

y, hoy te quiero contar para

que veas que si, que me puedo levantar.

Que puedo aprender, soy un niño como los demás

mírame bien, puedo jugar, puedo reír,

puedo comprender

quiero dar de mí lo mejor puedo ayudar a los demás,

puedo caminar junto a otros.

Acéptame como soy…

Quiero aprender, quiero soñar, quiero disfrutar la vida

como tú, como uno más.

Soy apenas un niño, nada más sencillo que eso,

soy un ángel de amor

necesito ser amado, comprendido, educado

me gusta pintar, también bailar y actuar,

soy un atleta sin rival.

no soy un enfermo, no tengo problemas,

sólo quisiera que tú me comprendas,

respeta mi ritmo, entiende mi tiempo,

espera un poquito, seguro que entiendo.

Siente mi chispa, mi alegría y mi amor.

Para que puedas ver en mí la imagen de Dios.

Al igual que tú tengo metas,

dame una mano y ayúdame en ellas.

Soy especial, tengo valor, pero ante todo

soy un ángel de amor por eso hoy quiero decirte…

Acéptame como soy.

☆ Conozcamos a nuestros poetas:

 

Julio Andrés Casati nació en Ensenada, provincia de Buenos Aires un 10 de diciembre del año 1953, criado en un ambiente de familia común, trabajadora, y con una fuerte vocación por el lector. De allí surge con el tiempo esas ganas de descubrir todo lo que se pueda a través de las diferentes lecturas. Luego de cursar los estudios primarios y secundarios se decidió por la relojería, pasión heredada de su abuelo paterno. Gracias a la profesión pudo conocer gente de todo tipo y nivel, las que con el tiempo y sin saberlo fueron la fuente de inspiración para sus textos. Actualmente, además de seguir con su oficio de relojero, escribe y conduce un programa radial que ya lleva tres años en el aire por la FM Tiempo, en la localidad de Santa Teresita, en la costa atlántica de Buenos Aires, llamado “Las Horas Contadas. “Asimismo, tiene dos CD editados con la música del programa. Realizó intervenciones en diversos programas en el canal local y en programas de radio de San Clemente y Dolores, en donde el tema principal siempre es la familia, los hijos, y cómo ser mejor persona. https://www.encuentos.com/author/julio-casati/

 

☆ Nuestros maravillosos cerebros:

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes de la niñez. Habitualmente su diagnóstico se realiza en la niñez y a menudo dura hasta la adultez. Los niños con TDAH pueden tener problemas para prestar atención, controlar conductas impulsivas (pueden actuar sin pensar cuál será el resultado) o ser excesivamente activos.

¿Sabía usted que…?

La capacitación de los padres en terapia conductual también se conoce como terapia conductual para padres, capacitación conductual para padres, terapia del comportamiento para padres o simplemente capacitación para padres.

Cómo encontrar a un terapeuta

¿Cómo pueden las familias encontrar a un terapeuta que capacite a los padres en terapia conductual?

Los sicólogos, trabajadores sociales y consejeros con licencia pueden proporcionar este tipo de capacitación para los padres. Los terapeutas se pueden encontrar en los directorios de las asociaciones profesionales o de los proveedores de seguros médicos. Los padres pueden revisar el perfil del terapeuta en línea o llamar al terapeuta y pedirle que describa su enfoque sobre el tratamiento para el TDAH.

¿Sabía usted que…?

La capacitación de los padres en terapia conductual también se conoce como terapia conductual para padres, capacitación conductual para padres, terapia del comportamiento para padres o simplemente capacitación para padres.

¿A qué cosas le deben prestar atención los padres?

Las familias deben buscar a un terapeuta que se concentre en la capacitación de padres. Algunos terapeutas tendrán capacitación o certificación en un programa que se ha comprobado que es eficaz en niños pequeños con TDAH. Los programas incluyen:

• Programa de Crianza Positiva (The Triple P).
• Programa de crianza “Incredible Years” (Años Increíbles).
• Terapia de interacción entre padre e hijo.
• Programa de crianza “New Forest.”

La siguiente lista de preguntas se puede usar para encontrar a un terapeuta que use un enfoque que ha demostrado ser eficaz:

El terapeuta…

• Les enseña a los padres destrezas y estrategias para usar el refuerzo positivo, la estructura y la disciplina constante para controlar el comportamiento de su hijo.
• Les enseña formas positivas de interactuar y comunicarse con su hijo.
• Les asigna actividades a los padres para practicar con su hijo.
• Se reúne regularmente con la familia para monitorear el progreso y proporcionarle orientación y apoyo.
• Vuelve a evaluar las estrategias y tiene suficiente flexibilidad para ajustarlas según sea necesario.

¿Qué pueden esperar los padres?

Típicamente, los padres asisten a 8 o más sesiones con el terapeuta. Las sesiones pueden ser con grupos o con familias individuales. El terapeuta se reúne regularmente con la familia para revisar su progreso, ofrecer apoyo y ajustar las estrategias según sea necesario para garantizar la mejoría. Los padres practican con su hijo entre las sesiones.

¿Qué aprenderán los padres?

Los padres aprenderán cómo hacer lo siguiente:

• Fortalecer la relación con su hijo a través de la comunicación positiva, por ejemplo, escuchando activamente y describiendo sus emociones.
• Reforzar el buen comportamiento, por ejemplo, dando atención positiva y elogiando eficazmente el buen comportamiento.
• Crear una estructura y proporcionar disciplina constante, por ejemplo, dando instrucciones eficaces, no prestando atención al comportamiento no deseado y haciendo uso eficaz del tiempo fuera.

Los niños con TDAH con frecuencia tienen muchos comportamientos difíciles. El terapeuta ayudará a los padres a aprender estas destrezas y cómo usarlas eficazmente con su hijo.

¿Qué pasa si el terapeuta está probando otra cosa diferente?

Los padres tienen la mayor influencia en el comportamiento de su hijo pequeño. Solo la terapia que se concentra en capacitar a los padres se recomienda para los niños pequeños con TDAH porque los niños pequeños no son lo suficientemente maduros para cambiar su propio comportamiento sin la ayuda de sus padres.

Algunos terapeutas pueden usar la terapia del juego o la terapia hablada para tratar a los niños pequeños con TDAH. La terapia del juego proporciona una manera para que los niños comuniquen sus experiencias y sentimientos a través del juego. La terapia hablada usa la comunicación verbal entre el niño y el terapeuta para tratar trastornos mentales y emocionales.

Ninguna de estas terapias ha demostrado mejorar los síntomas de los niños pequeños con TDAH.  Aprender y poner en práctica la terapia del comportamiento requiere de tiempo y esfuerzo, pero tiene beneficios duraderos para el niño. Pregunte a su médico sobre los beneficios de la capacitación de los padres en terapia conductual para los niños pequeños con TDAH.

¡Cumpleaños de julio

1. Lupita Montoto
2. Mari López
3. Aeden Pérez Franco
4. Sydney Anne Schlueter
5. Steven José Schlueter
6. Jennie Johnson
7. Oscar Mireles
8. Carmen Salazar
9. Patricia Téllez, MD.

¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

 

☆   Entre padres y educadores – Consejos y reflexiones

La crianza de un niño con el TDAH

Criar a un niño con el TDAH puede ser un reto.

A continuación, le ofrecemos algunos consejos.

• Cree una rutina: Intente apegarse a un mismo horario todos los días, desde la hora de levantarse hasta la hora de acostarse.
• Organícese: Coloque las mochilas para el colegio, la ropa y los juguetes en el mismo lugar todos los días para que su hijo tenga menos probabilidad de perderlos.
• Evite distracciones:Apague la TV, la radio y la computadora, especialmente cuando su hijo esté haciendo la tarea. De todas formas, ponga atención en lo que hace su hijo, algunos niños se concentran mejor cuando no están demasiado quietos. Hacer cosas como masticar chicle, estar de pie o escuchar música de fondo podría ayudarlo a prestar atención.
• Sea claro y directo:Evite las explicaciones largas. Dé instrucciones claras y breves para recordarle a su hijo lo que se espera de él. Frecuentemente, es útil dividir las tareas más largas en pasos cortos.
• Establezca metas y use premios:Use un cuadro para anotar las metas y llevar un registro de las conductas positivas de su hijo, y luego premie sus esfuerzos. Asegúrese de que las metas sean realistas, ¡los pasos pequeños son importantes!
• Imponga castigos eficaces:En lugar de gritarle o darle nalgadas, use la técnica de aislamiento (timeout) por la que se tiene que quedar sentado en un sitio durante un tiempo determinado o quítele permisos como consecuencia de un comportamiento inadecuado.

 

☆   La frase del día:

Ayude a su hijo a descubrir un talento: Todos los niños necesitan experimentar logros para sentirse bien con ellos mismos. Descubrir las habilidades de su hijo, ya sea en los deportes, el arte o la música, puede fomentar sus destrezas sociales y su autoestima.

 

Cucharadas de sabiduría: 😉

Cuídese: Criar a un niño con el TDAH puede implicar mucho trabajo y ser estresante, por lo tanto, los padres también necesitan tomarse tiempo libre y descansar.

 

☆ Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

 

 ¡APRENDER Y CRECER!

 

Fuentes de Información utilizadas en este programa

 

Terapia conductual para los niños pequeños

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/behavior-therapy.html

 

Poema: Acéptame como soy, por Julio Casati

https://www.encuentos.com/inclusion-social/aceptame-como-soy/

 

Tratamientos para el TDAH en niños en edad prescolar (4-5 años)

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/infographic-treatments-preschool.html

Programa 388: El trastorno de déficit de atención con hiperactividad

Programa # 388– 24 de julio, 2019

Bienvenidos a su programa

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

Escuche:

☆ El tema de hoy: El trastorno de déficit de atención con hiperactividad

Descripción general

¿Le resulta difícil prestar atención? ¿Siente la necesidad de moverse constantemente durante momentos en que no debe hacerlo? ¿Encuentra que siempre está interrumpiendo a los demás? Si esto le pasa continuamente y siente que estos comportamientos le están impactando negativamente su vida diaria, podría ser un signo del trastorno de déficit de atención con hiperactividad (a veces conocido como TDAH).

Una persona que tiene el trastorno de déficit de atención con hiperactividad tiene dificultad para prestar atención y controlar sus comportamientos impulsivos. También puede ser inquieta y estar en movimiento constante.

El trastorno de déficit de atención con hiperactividad no es sólo un trastorno de la infancia.

Aunque los síntomas del trastorno de déficit de atención con hiperactividad comienzan en la infancia, puede continuar en la adolescencia y la edad adulta. A pesar de que la hiperactividad tiende a mejorar a medida que un niño se convierte en un adolescente, a menudo los problemas de falta de atención, desorganización y mal control de los impulsos continúan hasta la adolescencia y en la edad adulta.

¿Qué causa el trastorno de déficit de atención con hiperactividad?

Los investigadores del Instituto Nacional de la Salud Mental (NIMH, por sus siglas en inglés), los Institutos Nacionales de la Salud (NIH, por sus siglas en inglés), y en otras partes del país están estudiando las causas del trastorno de déficit de atención con hiperactividad. La investigación actual sugiere que puede ser causado por la interacción entre los genes y el medio ambiente o factores no genéticos. Al igual que muchas otras enfermedades, hay una serie de factores que pueden contribuir a este trastorno, incluyendo:

• Genes
• Consumo de tabaco, alcohol o drogas durante el embarazo
• Exposición a toxinas ambientales, tales como niveles altos de plomo, a una edad temprana
• Bajo peso al nacer
• Lesiones cerebrales

 

 ☆   El poema del día

Cuando vayan mal las cosas, Rudyard Kipling

Cuando vayan mal las cosas
como a veces suelen ir,
cuando ofrezca tu camino
solo cuestas que subir,
cuando tengas poco haber
pero mucho que pagar,
y precises sonreír
aun teniendo que llorar,
cuando ya el dolor te agobie
y no puedas ya sufrir,
descansar acaso debes
¡pero nunca desistir!
Tras las sombras de la duda
ya plateadas, ya sombrías,
puede bien surgir el triunfo
no el fracaso que temías,
y no es dable a tu ignorancia
figúrate cuán cercano
pueda estar el bien que anhelas
y que juzgas tan lejano.
Lucha, pues por más que tengas
en la brega que sufrir,
cuando todo esté peor,
más debemos insistir.
Si en la lucha el destino te derriba,
si todo en tu camino es cuesta arriba,
si tu sonrisa es ansia satisfecha,
si hay faena excesiva y vil cosecha,
si a tu caudal se contraponen diques,
Date una tregua, ¡pero no claudiques!

 

☆ Conozcamos a nuestros poetas: Joseph Rudyard Kipling

30 de diciembre de 1865 a 18 de enero de 1936.  Novelista, narrador y poeta inglés, considerado uno de los más grandes cuentistas de la lengua inglesa. Mucha de la inspiración en su obra viene de su país de nacimiento: Bombay, India. https://en.wikipedia.org/wiki/Rudyard_Kipling

☆ Nuestros maravillosos cerebros:

Señales de aviso:

Las personas con trastorno de déficit de atención con hiperactividad muestran un patrón persistente de tres diferentes tipos de síntomas:

• Dificultad para prestar atención (falta de atención)
• Actividad o inquietud excesiva (hiperactividad)
• Actuar sin pensar (impulsividad)

Estos síntomas obstaculizan el funcionamiento o el desarrollo de la persona. Las personas con trastorno de déficit de atención con hiperactividad tienen una combinación de los siguientes síntomas:

• Pasan por alto o no se dan cuenta de los detalles, come ten errores por descuido o descuidados, en las tareas escolares, en el trabajo o al realizar otras actividades
• Tienen problemas para mantener la atención en sus tareas o juegos, incluyendo en las conversaciones, conferencias o lecturas largas
• Parecen no escuchar cuando se les habla directamente
• No logran seguir instrucciones, terminar las tareas u obligaciones escolares, del hogar o del trabajo o comienzan las tareas, pero en poco tiempo pierden el enfoque y se distraen fácilmente.
• Tienen problemas para organizar tareas y actividades, como, por ejemplo, para hacer las tareas en secuencia, mantener los materiales y pertenencias en orden, mantener el trabajo organizado, controlar el tiempo, y cumplir con los plazos
• Evitan o no les gusta hacer tareas que requieran un esfuerzo mental sostenido, como trabajos escolares o domésticos, o en el caso de adolescentes y adultos mayores, preparar informes, completar formularios o revisar documentos largos
• Pierden objetos necesarios para las tareas o actividades, tales como los útiles escolares, lápices, libros, herramientas, billeteras, llaves, documentos, anteojos y teléfonos celulares
• Se distraen fácilmente con pensamientos o estímulos no relacionados
• Son olvidadizos en las actividades diarias, como las tareas, los mandados, retornar las llamadas y mantener las citas

Algunas señales de hiperactividad e impulsividad son:

• Moverse y retorcerse cuando se está sentado.
• Levantarse y pasearse en momentos y lugares donde se espera que las personas permanezcan sentadas, como en el aula o la oficina
• Correr o deambular o treparse en lugares donde no se considera apropiado o, en el caso de adolescentes o adultos, sentirse inquietos a menudo.
• No poder jugar o participar en pasatiempos sin hacer bulla
• Estar constantemente en movimiento o deambulando o actuando como si fuesen “impulsados por un motor”
• Hablar sin cesar
• Responder las preguntas antes de que se terminen de hacer, terminar las oraciones de otras personas o hablar sin esperar su turno en la conversación
• Tener problemas para esperar su turno
• Interrumpir a otros o entrometerse, por ejemplo, en las conversaciones, juegos o actividades

Tener estas señales y síntomas no necesariamente significa que se tiene trastorno de déficit de atención con hiperactividad. Hay muchos otros problemas, como la ansiedad, la depresión y ciertos tipos de problemas de aprendizaje, que pueden tener síntomas similares. Si usted está preocupado pensando que usted o su hijo podrían tener el trastorno de déficit de atención con hiperactividad, el primer paso es hablar con un profesional de la salud para averiguar si los síntomas se ajustan al diagnóstico. El diagnóstico lo puede hacer un profesional de la salud mental, como un psiquiatra o psicólogo clínico, o el médico de cabecera o pediatra

 

¡Cumpleaños de julio

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¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

 

☆   Entre padres y educadores – Consejos y reflexiones

 

Cómo tratar el trastorno de déficit de atención con hiperactividad

Aunque no existe una cura para el trastorno de déficit de atención con hiperactividad, los tratamientos actuales pueden ayudar a reducir los síntomas y mejorar el funcionamiento. Este trastorno se trata con medicamentos, educación o capacitación, psicoterapia, o con una combinación de tratamientos.

Para niños y adolescentes: Los padres y los maestros pueden ayudar a los niños y adolescentes con trastorno de déficit de atención con hiperactividad a mantenerse organizados y seguir las instrucciones, con tácticas como mantener una rutina y un horario, organizar los artículos de uso diario, usar organizadores de tareas y cuadernos escolares, y alabar o recompensar a los niños si se siguen las reglas.

Para adultos: Un profesional o terapeuta en salud mental puede ayudar a un adulto con trastorno de déficit de atención con hiperactividad a aprender a organizar su vida con tácticas que incluyen aprender a mantener rutinas y dividir las tareas grandes en tareas más pequeñas y manejables.

Educación y capacitación

Los niños y los adultos con trastorno de déficit de atención con hiperactividad necesitan orientación y la comprensión de sus padres, familias y maestros para alcanzar su pleno potencial y ser exitosos. Los profesionales en salud mental pueden educar a los padres de un niño con este problema sobre el trastorno y cómo éste afecta la familia. También pueden ayudar al niño y a sus padres a desarrollar nuevas habilidades, actitudes y formas de relacionarse entre sí. Algunos ejemplos incluyen:

• La capacitación en habilidades para la crianza enseña a los padres las destrezas que necesitan para reforzar y recompensar el comportamiento positivo en sus hijos.

 

• Las técnicas para el manejo del estrés pueden beneficiar a los padres de los niños con trastorno de déficit de atención con hiperactividad al aumentar su capacidad para hacer frente a la frustración, para que puedan responder con calma al comportamiento de su hijo.

 

• Los grupos de apoyo pueden ayudar a los padres y a las familias a juntarse con otros que tienen problemas e inquietudes similares.

Si se añade terapia conductual, consejería y apoyo práctico, se puede ayudar a las personas con trastorno de déficit de atención con hiperactividad y a sus familias a enfrentar mejor los problemas diarios.

☆   La frase del día:

 

 Cucharadas de sabiduría: 😉

«A nosotros los mayas nos enseñan desde pequeños que nunca hay que tomar más de lo que necesitas para vivir» (Rigoberta Menchú)

«A veces nos paramos tanto tiempo a contemplar una puerta que se cierra, que vemos demasiado tarde otra que se abre» (Alexander Graham Bell)

«Abundantes beneficios esperan a quienes descubren el secreto de encontrar la oportunidad en la crisis» (proverbio chino).

“La gente llena de furia quiere que veas cómo son ellos de poderosos.  La gente llena de amor quiere que veas como eres tú de poderoso.” (Chief Red Eagle)

 

☆ Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

 

 ¡APRENDER Y CRECER!

 

 

Fuentes de Información utilizadas en este programa

El trastorno de déficit de atención con hiperactividad: información básica

https://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/trastorno-de-deficit-de-atencion-con-hiperactividad-informacion-basica/index.shtml

Reproducciones

Esta publicación es del dominio público y se puede reproducir o copiar sin necesidad de pedir permiso al NIMH. Le agradecemos que cite al Instituto Nacional de la Salud Mental como fuente de la información. El NIMH le anima a copiar y usar esta publicación en sus iniciativas para mejorar la salud pública. Sin embargo, como el uso de materiales gubernamentales de manera inapropiada puede generar ciertas dudas legales o éticas, le pedimos que tome nota de las siguientes pautas:

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Si tiene alguna pregunta acerca de estas pautas o del uso de las publicaciones del NIMH, por favor comuníquese con el Centro de Recursos de Información del NIMH llamando al 1–866–615–6464 o envíe un correo electrónico a nimhinfo@nih.gov.

 

Programa 387: Celebrando 12 años de transmisión

https://apoyandofamilias.wordpress.com/

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

☆ El tema de hoy: Celebrando 12 años de transmisión

Escuche:

Durante los últimos 8 años (agosto de 1911 hasta la fecha) los programas están disponibles a través de WordPress en audio y por escrito:

• julio 2019
• junio 2019
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• abril 2019
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• enero 2019

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Apoyando Familias-Aprendiendo Juntos, ha estado elevando la calidad del diálogo y haciendo conciencia sobre las necesidades de desarrollo de los niños y sus familias desde el 2008. Este programa de radio en español se ofrece semanalmente bajo el patrocinio de “Supporting Families Together Association” (SFTA) y es producido y transmitido en formato de clase por Romilia Schlueter con la participación de Lupita Montoto, a través de La Movida 1480 am.

El programa es un ejemplo de cómo SFTA asume enfoques culturalmente competentes, que responden a las necesidades de familias y profesionales a través de la educación. El programa proporciona información y recursos sobre temas para fortalecer a familias y comunidades.

Para la comunidad de habla hispana que lo sintoniza o utiliza los archivos grabados a través de apoyandofamilias.wordpress.com, es una manera accesible de obtener información y apoyo de calidad en temas relacionados con los primeros años. Los radioescuchas tienen acceso a recursos con el anonimato de escuchar o llamar si así lo desean, ayudando a romper el silencio y el estigma que rodea algunas de las preguntas que más afectan el bienestar de familias y los niños.

Desde el principio, el enfoque del programa ha sido ofrecer a las familias información sobre temas de interés a las familias, como la crianza de los niños el desarrollo de los niños, y temas de bienestar en genera. Nuestro objetivo es de contribuir al fortalecimiento de la familia y contribuir al fortalecimiento de las familias y las comunidades.

El documento a continuación es un ejemplo de los temas que tratamos en el programa:

https://www2.ed.gov/about/inits/ed/earlylearning/talk-read-sing/hhs-sed-consejos-para-las-familias-espanol.pdf

Motive los comportamientos positivos y use los métodos para la disciplina positiva: Establecer límites claros y consistentes es una de las cosas más importantes que los padres y cuidadores pueden hacer para los niños. Además, reconocer y celebrar los comportamientos positivos pueden fomentar la confianza en sí mismos de los niños y animarlos a repetir esos comportamientos.

Familiarícese con las metas para el desarrollo infantil temprano para que sepa lo que puede esperar. Por ejemplo, los niños de dos años son buenos para explorar y moverse por todos lados para descubrir y aprender, ¡no espere que se queden tranquilos sentados! Cuando ellos tienen que sentarse por un periodo de tiempo, intente mantener sus manos y mentes ocupados al leer un libro divertido o al jugar un juego gracioso.

• Comente en voz alta cuando los niños participen en un comportamiento positivo. Por ejemplo, elogie a su niño cuando consuele a un amigo, guarde un juguete o siga instrucciones sencillas.
• Establezca limites y señale las consecuencias del comportamiento de su niño. Por ejemplo: “Después que empujaste a José, él empezó a llorar. Eso duele y él se sintió disgustado. Vamos a decirle que te perdone.” Use los momentos difíciles como oportunidades para enseñar maneras mejores para un tiempo futuro, pero suavice la situación inmediata primero.
• A medida que su niño se acerque a la edad de preescolar, anímelo a que ayude con cada tarea simple en la casa, como guardar las cosas. Tal vez disfrute ayudarle. Elogie a su niño por ser un buen ayudante, enfocándose en el comportamiento deseado y el progreso que haya hecho, en vez de la personalidad del niño (por ejemplo: “¡Ayudaste a limpiar! ¡Eso me hace sentir orgullosa de ti!”).

 

Desde la perspectiva de un niño pequeño…

• Me siento seguro cuando… puedo confiar que vas a satisfacer mis necesidades de manera consistente y cuando me recibes con una sonrisa cariñosa y amorosa todos los días.
• Me siento seguro de mí mismo cuando… elogias mis esfuerzos y me animas a seguir intentando cuando estoy aprendiendo algo nuevo.
• Me siento apreciado cuando… me miras a los ojos, comprendes mis pensamientos y sentimientos o notas las cosas que miro o señalo en el mundo.
• Me siento seguro cuando… sé qué esperar durante el día y cuando nos acurrucamos para hablar, leer y cantar juntos.
• Me siento feliz cuando… jugamos juegos y hacemos actividades divertidas, reímos y hacemos cosas graciosas juntos, y compartimos historias divertidas.
• Me siento calmado cuando… estoy en un ambiente cariñoso y afectuoso, y acurrucado cuando necesito ser reconfortado.
• Me siento amado cuando… cuidas mis necesidades, me abrazas con frecuencia, usas palabras tiernas y muestras interés y paciencia.

☆   Dos poemas para disfrutar y enseñar

Los ratones, por Lope de Vega   Juntáronse los ratones para librarse del gato; y después de largo rato de disputas y opiniones, dijeron que acertarían en ponerle un cascabel, que, andando el gato con él, librarse mejor podrían. Salió un ratón barbicano, colilargo, hociquirromo y encrespando el grueso lomo, dijo al senado romano, después de hablar culto un rato: – ¿Quién de todos ha de ser el que se atreva a poner ese cascabel al gato?

Cómo se dibuja un niño, por Gloria Fuertes Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño. Pintarle mucho flequillo, que esté comiendo un barquillo; muchas pecas en la cara que se note que es un pillo; Continuemos el dibujo: redonda cara de queso. Como es un niño de moda, bebe jarabe con soda. Lleva pantalón vaquero con un hermoso agujero; camiseta americana y una gorrita de pana. Las botas de futbolista, porque chutando es artista. Se ríe continuamente, porque es muy inteligente. Debajo del brazo un cuento por eso está tan contento. Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño.

 

 

☆ Conozcamos a nuestros poetas:

Lope de Vega Lope de Vega es uno de los escritores más importantes de la historia de la literatura española. Aplaudido y admirado ya en su época –en que se le llamaba popularmente ‘Fénix de los Ingenios’–, escribió más de mil obras.

Gloria Fuertes Gloria Fuertes García, 28 de julio 1917, 27 de noviembre 1998. Escritora de narrativa, poesía, teatro y prolífica autora de literatura infantil y juvenil

☆ Nuestros maravillosos cerebros:

Los estudios muestran que una base social y emocional fuerte a una edad temprana impacta poderosamente la actitud positiva y el comportamiento en el futuro de los niños, sus rendimientos académicos, sus carreras profesionales y sus resultados de salud como adultos. Para más información, consulte Investigación de antecedentes del desarrollo social y emocional en esta serie.

¡Cumpleaños de julio

1. Mari López
2. Aeden Pérez Franco
3. Sydney Anne Schlueter
4. Steven José Schlueter
5. Jennie Johnson
6. Oscar Mireles

 

¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

☆   Entre padres y educadores – Consejos y reflexiones

 

Cómo fomentar el desarrollo social y emocional saludable en los niños pequeños – consejos para las familias

 

Los niños nacen con la necesidad y el deseo de conectar con las cosas a su alrededor. Cuando los maestros, profesionales médicos, padres y cuidadores establecen relaciones positivas con los niños desde el nacimiento y durante sus primeros años de vida, y valoran sus distintas culturas e idiomas, los niños se sienten seguros, sentando así la base para el desarrollo de la salud social y emocional.

 

Este proceso afecta cómo los niños conocen el mundo, se expresan, manejan sus emociones y establecen relaciones positivas con otros. El desarrollo social y emocional envuelve varias áreas interrelacionadas de desarrollo, incluyendo la interacción social, la conciencia emocional y la autorregulación. A continuación, hay ejemplos de los aspectos importantes del desarrollo social y emocional para los niños pequeños.

 

La interacción social se enfoca en las relaciones que nosotros compartimos con otros, incluido las relaciones con los adultos y compañeros. A medida que los niños se desarrollan socialmente, ellos aprenden a tomar turnos, ayudar a sus amigos, jugar juntos y a cooperar con otros.

 

La conciencia emocional incluye la capacidad de reconocer y comprender nuestros propios sentimientos y acciones, y los sentimientos de los demás, y cómo nuestros propios sentimientos y acciones nos afectan a nosotros mismos y a los demás.

 

 La autorregulación es la capacidad de expresar los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las maneras más socialmente apropiadas. Aprender a calmarse cuando uno está enojado o emocionado y persistir durante las tareas difíciles son ejemplos de autorregulación.

 

Los padres y las familias juegan un papel importante en fomentar en el desarrollo social y emocional de los niños. Apoyar el desarrollo social y emocional de los niños puede ser tanto gratificante como dificultoso.

Tener expectaciones realistas es crucial para proveer apoyo hacia el desarrollo de los niños en diferentes edades. Las expectativas realistas de cuándo los bebés son capaces de experimentar emociones (pista: ¡temprano!), cuán fácil o difícil es para un niño pequeño tomar turnos y cuándo los niños son capaces de seguir instrucciones simples, pueden traer un mayor éxito (y menos frustración) para los niños pequeños y sus familias.

 

Recuerde que cada niño se desarrolla a su propio paso y tiene diferentes necesidades y enfoques de aprendizaje. Adaptarse y tener en cuenta las necesidades específicas de su niño y saber dónde están a nivel de desarrollo puede ayudarle a ajustarse a las rutinas diarias y a las actividades con su niño. Sin embargo, si en algún momento a usted le preocupa el desarrollo de su niño, ¡no espere! Hable con el médico de su niño si tiene alguna inquietud. Actuar temprano puede hacer una gran diferencia. Recuerde que usted conoce mejor a su niño.

 

☆   La frase del día:

 

Para comprender el amor de tus padres, debes criar a tus hijos tú mismo.

Proverbio chino.

 

El cumplido del día: 😉

 

En el trabajo eres reemplazable…pero como padre, eres irremplazable. María Shriver.

☆ Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

 

 ¡APRENDER Y CRECER!

 

 

Fuentes de Información utilizadas en este programa

 

Cómo fomentar el desarrollo social y emocional saludable en los niños pequeños  Consejos para las familias.

https://www2.ed.gov/about/inits/ed/earlylearning/talk-read-sing/hhs-sed-consejos-para-las-familias-espanol.pdf

 

 

 

Poema: Los ratones.  Lope de Vega

https://www.bebesymas.com/libros-infantiles/poesia-para-ninos-nueve-poemas-infantiles-clasicos-de-grandes-poetas

Programa 386: Salud mental

Bienvenidos a su programa

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Escuche:

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

☆ El tema de hoy: Salud mental

 Definiciones:

La Organización Mundial de la Salud, define salud mental como un estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una contribución a su comunidad

 

La Biblioteca Nacional de Medicina de los USA, define un gen como un segmento corto de ADN.  Los genes le dicen al cuerpo cómo producir proteínas específicas.  Hay aproximadamente 20,000 genes en cada célula del cuerpo humano.  Juntos constituyen el material hereditario para el cuerpo humano y la forma como funciona. La composición genética de una persona se llama genotipo.

 

 

los genes son las unidades de almacenamiento de información genética, segmentos de ADN que contienen la información sobre cómo deben funcionar las células del organismo. Tienen elementos que indican do dónde a dónde se tiene que leer, y su contenido determina la composición de las proteínas que se forman.

 

Mis genes: ¿Qué me pueden decir sobre mi salud mental?

 

Los trastornos mentales son problemas de salud que afectan el modo cómo una persona piensa, siente y actúa. Estos trastornos pueden afectar la vida de maneras significativas, incluyendo cómo las personas se enfrentan a la vida, cómo se ganan la vida y cómo se relaciona con los demás.

“¿Por qué sucedió esto?” Esa es una pregunta común que los pacientes y sus familias se hacen después de un episodio psicótico, intento de suicidio o el diagnóstico de cualquier trastorno mental grave.

Las investigaciones realizadas y financiadas por el Instituto Nacional de la Salud Mental (NIMH, por sus siglas en inglés) han descubierto que muchos trastornos mentales son causados por una combinación de factores biológicos, ambientales, psicológicos y genéticos. De hecho, un creciente número de investigaciones han encontrado que ciertos genes y variaciones genéticas se asocian con trastornos mentales. Entonces, ¿cuál es la mejor manera de “mirar sus genes” y determinar su propio riesgo personal?

 

 Sus antecedentes familiares

Su historia familiar le da las mejores pistas sobre su riesgo de desarrollar algún trastorno mental y muchas otras enfermedades comunes. Ciertas enfermedades mentales tienden a ser hereditarias, por lo que tener un pariente cercano con un trastorno mental podría significar que usted corre más riesgo de tenerlo.

Si un miembro de la familia tiene un trastorno mental, no necesariamente significa que usted lo tendrá. Hay muchos otros factores que influyen. Sin embargo, conocer sus antecedentes familiares de salud mental le puede ayudar a determinar si usted corre mayor riesgo de ciertos trastornos, puede ayudarle a su médico a recomendar acciones para reducir su riesgo, y puede permitirles a usted y a su médico buscar señales de aviso tempranas. Para lograr un mejor entendimiento de sus antecedentes familiares, las siguientes cosas le pueden ayudar:

Hable con sus parientes consanguíneos

El primer paso para crear su historia de salud familiar es hablar con sus parientes consanguíneos. La información más útil proviene de parientes de “primer grado”, es decir, padres, hermanos e hijos. También le puede ser útil la información de familiares de “segundo grado”, como los sobrinos, medio hermanos, abuelos y tíos.

 

No se preocupe si no puede obtener la información completa de cada pariente. Es posible que algunos de ellos no quieran hablar. Otros tal vez no puedan recordar la información con precisión. No importa. Cualquier información que pueda recolectar será útil.

 

☆   Un poema para disfrutar y enseñar

El sapito Glo Glo Glo, por José Sebastián Tallon

 

Nadie sabe dónde vive.

Nadie en la casa lo vio.

Pero todos escuchamos

al sapito: glo… glo… glo…

 

¿Vivirá en la chimenea?

¿Dónde diablos se escondió?

¿Dónde canta cuando llueve

el sapito Glo Glo Glo?

 

¿Vive acaso en la azotea?

¿Se ha metido en un rincón?

¿Está abajo de la cama?

¿Vive oculto en una flor?

 

Nadie sabe dónde vive-

Nadie en la casa lo vio.

Pero todos escuchamos

al sapito: glo… glo… glo…

 

☆ Conozcamos a nuestros poetas:

José Sebastián Tallon

Poeta argentino (1904-1954). En 1925 publicó La boca del sapo, y dos años después el volumen de poesías para niños Las torres de Nuremberg (Colihue), verdadero clásico y libro «precursor de la poesía infantil», según María Elena Walsh. Se lo suele identificar con el Grupo de Boedo, en el que actuaron autores como Álvaro Yunque, Elías Castelnuovo y Leónidas Barletta, aunque frecuentó también al Grupo de Florida, en el que destacó como amigo Raúl González Tuñón. Fue, además, pintor y músico.

 

☆ Nuestros maravillosos cerebros:

Los genes son segmentos de ADN que se encuentran en cada célula y que se transmiten de los padres a sus hijos en el momento de la concepción. Algunas enfermedades, como la enfermedad de células falciformes o la fibrosis quística, son causadas por mutaciones genéticas o por un cambio permanente en uno o más genes específicos.

En otras enfermedades, incluyendo muchos trastornos cerebrales, la variabilidad genética juega un papel en aumentar o disminuir el riesgo de tener una enfermedad o trastorno. Las investigaciones están avanzando nuestro entendimiento del papel de la genética en la salud mental.

 

¡Cumpleaños de julio

1. Sydney Anne Schlueter
2. Steven José Schlueter
3. Jennie Johnson
4. Oscar Mireles

 

 ¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

 ☆   Entre padres y educadores – Consejos y reflexiones

El cerebro de los adolescentes:

¿Sabía que hay cambios grandes e importantes que ocurren en el cerebro durante la adolescencia? A continuación, le indicamos 6 cosas que usted debe saber sobre el cerebro de los adolescentes:

 

1 – El cerebro no sigue creciendo a medida que se envejece.

En el caso de las niñas, el cerebro alcanza su mayor tamaño físico alrededor de los 11 años y en los varones, el cerebro alcanza su mayor tamaño físico alrededor de los 14 años. Por supuesto que esta diferencia de edad entre los niños y las niñas no significa que los unos son más inteligentes que los otros.

 

2 – PERO eso no significa que el cerebro ha terminado de madurar.

Tanto en los niños como en las niñas, a pesar de que el cerebro puede haber llegado a su tamaño más grande, no termina de desarrollarse y madurar sino hasta que tengan unos 25 a 30 años de edad. La parte frontal del cerebro, llamada corteza prefrontal, es una de las últimas regiones del cerebro que madura. Es el área responsable de planificar, establecer prioridades y controlar los impulsos.

 

3 – El cerebro adolescente está listo para aprender y adaptarse.

En un mundo digital que está constantemente cambiando, el cerebro de un adolescente está bien preparado para adaptarse a la nueva tecnología y, a su vez, es moldeado por la experiencia.

 

4 – Muchos trastornos mentales aparecen durante la adolescencia.

Todos los grandes cambios que el cerebro está experimentando pueden explicar por qué la adolescencia es el momento en que surgen muchos trastornos mentales, como la esquizofrenia, la ansiedad, la depresión, el trastorno bipolar y los trastornos alimentarios.

 

5 – El cerebro de los adolescentes es resistente.

Aunque la adolescencia es un momento vulnerable para el cerebro y para los adolescentes en general, la mayoría de los adolescentes se convierten en adultos sanos. En realidad, algunos de los cambios que ocurren en el cerebro durante esta importante fase del desarrollo pueden ayudar a proteger contra los trastornos mentales a largo plazo.

 

 

6 – Aunque puede parecer que los adolescentes son perezosos, la ciencia muestra que los niveles de melatonina (es decir, los niveles de la “hormona del sueño”) en la sangre se elevan naturalmente más tarde por la noche y bajan más tarde en la mañana en comparación con la mayoría de los niños y los adultos.

 

Esto puede explicar por qué muchos adolescentes se quedan despiertos hasta tarde y les cuesta levantarse por la mañana. Los adolescentes deben dormir unas 9 a 10 horas por noche, pero la mayoría de los adolescentes no duermen lo suficiente. La falta de sueño hace difícil que presten atención, aumenta la impulsividad y también puede aumentar la irritabilidad y la depresión.

 

☆   La frase del día:

https://www.pinterest.com/pin/369787819399761478/

El cumplido del día: 😉

La misma agua hirviendo que ablanda una papa, es la que endurece un huevo.  Se trata de lo que estás hecha / hecho, no de las circunstancias.

 

☆ Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

 

 ¡APRENDER Y CRECER!

 

Fuentes de Información utilizadas en este programa

El cerebro de los adolescentes: NIH – National Institute of Mental Health

https://www.nimh.nih.gov/

Salud Mental – definición:

https://www.who.int/features/factfiles/mental_health/es/

 

Genes: definición

https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/002371.htm

 

Poema- El sapito glo, glo, glo

https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/poesias/el-sapito-glo-glo-glo-poesias-latinoamericanas-para-ninos/

Programa 385: Divirtámonos y enseñemos a nuestros niños sin gastar un centavo.

Programa # 385 – 3 de julio, 2019

Bienvenidos a su programa

APOYANDO FAMILIAS – APRENDIENDO JUNTOS

Escuche:

Con su servidora, Romilia Schlueter y Lupita Montoto

☆ El tema de hoy: ¡Divirtámonos y enseñemos a nuestros niños sin gastar un centavo!

La práctica hace al maestro:

Entre el nacimiento y los 2 años, los niños aprenden mucho sobre las relaciones, los sentimientos, el tranquilizarse y el autodominio. A continuación, les ofrecemos dos listas de cosas que los niños quisieran hacer antes de cumplir uno y dos años:

1. Mirar pájaros volar
2. Acostarme en el regazo de mami o papi y ver las estrellas
3. Mojarme los pies en el mar
4. Sentir arena o tierra
5. Descansar sobre una manta en mi patio
6. Escuchar las olas en la playa, oír el río que corre y señalar el agua
7. Escuchar el viento moviendo las hojas de los árboles, sentir el viento
8.  Conocer un perro, gato u otras mascotas
9. Sentarme a la orilla de un riachuelo (o poner mis pies en agua corriendo)
10. Rodar una pelota con mami, papi, un amigo o el perro
11. Oler una flor
12. Mirar otros niños que corren, saltan y juegan en un parque
13. Acostarme en la grama y mirar los árboles
14. Sostener una ramita seca
15. Rodar sobre una manta en el parque
16. Mirar a mami o papi caminando hacia donde yo estoy en el parque
17. Llorar cuando es tiempo de irnos del parque
18. “Hablar” con mis amigos en la caja de arena u otra área de juego al aire libre
19. Sacudir una vaina con semillas
20. Mirar las caras de mami o papi maravillados con la naturaleza
21. Sentarme sobre una manta en el parque
22. Mirar mi reflexión en un lago, rio o riachuelo
23. Comenzar a explorar el patio de mi casa
24. Pasar una pluma, hoja, palo o roca de una mano a otra
25. Pararme sosteniéndome en un árbol
26. Sentir miedo de algo al aire libre
27. Señalar las nubes
28. Gatear a través de un charco de agua
29. Decir adiós a un pájaro
30. Tirar una pelota y perseguirla
31. Mecerme en un columpio
32. Golpear dos palitos que sostengo en las manos
33. Decir la palabra pájaro o perro o cualquier otra cosa que veo afuera

 

1. Jugar junto a mis amigos en el parque
2. Pasarle a mi amigo un juguete
3. Caminar descalzo en la grama
4. Tirar una pelota a mi amigo
5. Abrazar a mi compañero en la caja de arena
6. Enseñar a mami o papi algo que encontré afuera
7. Aplaudir a otros niños que juegan en el parque
8. Correr y saltar en charcos de agua
9. Señalar mis pies lodosos
10. 

• Ponerme el gorro para salir
• Tomar agua de mi botella después de jugar afuera
• Llevar a uno de mis muñecos de felpa en una aventura

13. Tratar y recoger gotas de lluvia en mi lengua

• Jugar con agua saliendo por una manguera
• Explorar más el espacio del patio de mi casa
• Caminar de la mano de alguien a quien amo por la playa
• Buscar una mariquita (Lady Bug)
• Señalar el columpio y decir a mami o papi que quiero subir
• Decir SI cuando le toca el turno a otro en el columpio
• Bajar en el deslizadero en el regazo de mami o papi
• Bajar en el deslizadero tomado de la mano de mami o papi
• Explorar el área de picnic donde están sentados mami y papi
• Emocionarme cuando juego con mis amigos en el parque
• Gritar cuando es hora de ir a casa después de jugar en el parque
• Mostar a mami y papi donde está un árbol cuando ellos preguntan
• Compartir mis juguetes para arena con otros niños en la playa
• Decir parque, deslizadero, árbol y columpio
• Dar a la pelota con el pie, seguirla
• Recoger hojas del otoño y ponerlas una sobre otra
• Sentarme y rodar en las hojas de otoño
• Mirar un libro en la grama bajo un árbol
• Ir a una caminata alrededor de la cuadra con alguien a quien amo
• Ir a caminar por el parque con alguien a quien amo

 ¿I que tal algunas cosas que nosotros los niños mayorcitos queremos hacer antes de cumplir 10 o 12 años?

 ☆   Dos poemas cortos para disfrutar y enseñar de Amado Nervo

LOS SENTIDOS Niño, vamos a cantar una bonita canción; yo te voy a preguntar, tú me vas a responder: Los ojos, ¿para qué son? Los ojos son para ver. ¿Y el tacto? Para tocar. ¿Y el oído? Para oír. ¿Y el gusto? Para gustar. ¿Y el olfato? Para oler. ¿Y el alma? Para sentir, para querer y pensar.

El barquito de papel Con la mitad de un periódico hice un barquito de papel, en la fuente de mi casa le hice navegar muy bien. Mi hermana con su abanico sopla, y sopla sobre él. ¡Buen viaje, muy buen viaje, barquichuelo de papel

☆ Nuestros maravillosos cerebros:

Cuídese a usted mismo

Todos nos sentimos estresados y abrumados a veces. Al

pensar sobre cosas que lo hacen sentirse más tranquilo y relajado,

usted puede formarse una idea de cosas para hacer cuando se halla en

dificultades. Puede ser buena idea pedir que un adulto en quien confía

cuide a su hijo por un rato para que usted tenga unos momentos para

estar solo; hacer ejercicios; escribir en un diario; hablar con un amigo,

consejero o visitante a domicilio; o relacionarse con otros padres.

Cuando uno cuida a sus hijos, se le puede hacer fácil olvidar que uno

mismo también necesita de un tierno cuidado. Pero ¡así es! A veces

puede ser mucho trabajo cuidar y educar a los hijos, y todos los

padres y madres necesitan y se merecen apoyo.

 

¡Cumpleaños de julio

1. Sydney Anne Schlueter
2. Steven José Schlueter
3. Jennie Johnson
4. Oscar Mireles

 

 ¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

 ☆   Entre padres y educadores – Consejos y reflexiones

Ofreciendo experiencias artísticas creativas a infantes móviles y niños pequeños – Material preparado por ChildCarePartnership.org

Suciedad con pintura, plastilina pegajosa, demasiado pegamento… ¡todo es tan divertido!  El arte creativo para el niño muy pequeño es explorar texturas y materiales, lo que el niño aprende durante la experiencia y cómo apoya la habilidad de desarrollo del niño.

No se trata del producto terminado.

Los infantes y los niños pequeños manipulan objetos para aprender sobre ellos.  Permitiendo que los niños hagan descubrimientos con materiales de arte apropiados les proporciona más oportunidades para aprender de la experiencia que cuando la actividad de arte es dirigida por los adultos. Ofrezca experiencias de arte diariamente y deje que los niños vengan y vayan como deseen.  No exija que los niños participen.

¿Cuáles son las edades apropiadas para que los niños participen en el arte?

Tenga en cuenta los posibles peligros de seguridad al elegir materiales artísticos.  Siga las instrucciones de fabricación, advertencias de seguridad y recomendaciones para la edad. La observación de los niños usando materiales ayuda a determinar sus habilidades y los tipos de materiales de arte que pueden manejar con seguridad.
El uso de materiales artísticos requiere coordinación de ojo-mano, motricidad fina y autocontrol.  Los niños muy pequeños que sólo empiezan a desarrollar el autocontrol se pueden poner los materiales en la boca.  El arte puede no ser apropiado para ellos.  La observación de los niños usando materiales ayuda a determinar sus habilidades y los tipos de materiales de arte que pueden manejar con seguridad.

 

¿Qué estrategias debo utilizar para ofrecer experiencias artísticas apropiadas para los infantes y los niños pequeños?

 

Observe el grupo de niños a su cuidado.  Observe el temperamento y habilidades como las de motricidad fina y el autocontrol.  Sobre la base de su observación y experiencia con el grupo decida si las actividades artísticas creativas deben hacerse individualmente o en un pequeño grupo de 2-3 niños.

 

• Si es posible, ofrezca arte a un grupo de edad mixta de infantes móviles y niños pequeños para centrar la atención en los niños que necesitan más ayuda.

 

• Prepare el medio ambiente. Tenga los materiales preparados y listos para el uso para asegurarse de que los niños no tengan que esperar.  Cuando sea necesario cubra la mesa con papel antes de que los niños comiencen su trabajo.

 

• Proporcione una variedad de materiales apropiados para la edad. De a los niños 2-3 diferentes colores de crayones para elegir.  Los niños pequeños también pueden elegir crayones, pinturas, tipos de papel u otras superficies para dibujar.  Hacer elecciones expande el aprendizaje de los niños y permite la creatividad.

 

• Adapte el material para apoyar la habilidad de un niño. Por ejemplo, dele un marcador no tóxico al niño con fuerza limitada para motricidad fina porque le facilitará hacer garabatos o asegure el papel a la mesa con cinta adhesiva si un niño está teniendo dificultad para sostenlo.

 

• Respete el arte de un niño. ¡Los niños están orgullosos de lo que hacen! No corte ni cambie lo que ellos hicieron para crear otra cosa.  El arte del niño es el producto terminado.  Exhiba prominentemente las creaciones al nivel de la vista de los niños.

 

Materiales de arte para usar con los muy jóvenes

 

Infantes

• Trozos de tela para explorar la textura y construir una base para las experiencias artísticas que vendrán.

Seda, terciopelo, pana, encaje, franela, satén, algodón, nylon, fieltro, lona, poliéster, crepé

• Papel (no tóxico) para explorar, arrugar, desgarrar, triturar o agitar.

Papel para envolver, papel pergamino, papel encerado, papel de arroz, papel tisú, celofán, papel de construcción

 

Bebés móviles

• Dibujar con crayones gigantes o tiza en papel grande y fuerte
• Pintar afuera con agua. Ofrezca brochas grandes para pintar en aceras, vallas, paredes, edificios
• Explore la masa no tóxica fácil de exprimir y moldear.
• La pintura de los dedos se ofrece en una superficie lisa y fácil de limpiar, como un material a prueba de agua o vinilo que cubre una mesa.

Niños pequeños

• Cubra la mesa con papel de envoltura y ofrezca brochas de cerdas planas para pintar.
• Pintar con los dedos directamente sobre la mesa o en bandejas. Pruebe con otros materiales (no use materiales que adviertan mantenerse fuera del alcance de los niños.)
• Dibuje con crayones gigantes, tiza y marcadores a base de agua
• Explore la masa con diferentes texturas y añada utensilios como el machacador de papas o forme bloques para extender la experiencia.

 

Dos años

• Plastilina hecha en casa: Los niños pueden ayudar con la preparación de la masa y luego utilizar herramientas básicas tales como mazos, palos de artesanía, o rodillos para amasar.
• Dibujo y pintura: Explore papel de varios colores, formas, tamaños, peso y texturas.  Ofrezca una variedad de herramientas y varíe la textura y los olores.
• Impresión: Presione y pinte con objetos, sellos o esponjas en una variedad de papeles.
• Haciendo collage: Recoja objetos como hilados, cinta, papel de seda y otros materiales seguros que podrían pegarse sobre papel.

 

Ejemplo de actividad para infantes:  Caja sensorial- Use una caja vieja de pañuelos o una caja de plástico para toallitas húmedas con una abertura en la parte superior. Recorte los cuadrados de tela con diferentes texturas.  Colóquelos dentro de la caja para que el bebé los descubra y los saque uno por uno. Ofrezca al bebé – ¡es posible que no necesite hacer una demostración!  ¡Vuelva a poner los retazos en la caja y repita la actividad!

 

Ejemplo de actividad para niños pequeños:  Un mural para la clase- Cubra una mesa con papel y proporcione crayones grandes. Los niños pueden garabatear en el papel en diferentes momentos de la mañana, dejando sus crayones en la mesa y volviendo a dibujar otra vez. Esto permite que los niños pequeños regresen varias veces durante la mañana, ya que los niños pequeños no se centran mucho en una cosa. El maestro puede motivar el desarrollo del lenguaje haciendo comentarios como, «veo que estás coloreando con el crayón rojo grande» o «¡mira, has dibujado un círculo!»

 

Nota: Prepare la mesa antes de tiempo y enseñe al grupo las expectativas antes de ofrecerlas.  Asegúrese de decirles a los niños que los crayones deben permanecer en la mesa.

 

 

☆   La frase del día:

Solemos pensar solo en enseñar palabras que describen sentimientos comunes como alegría, tristeza, enojo, etc.

Pero hay otras muchas palabras que podemos usar para describir la gama de sentimientos complejos que cada uno de nosotros (y nuestros hijos)

experimentamos cada día.  Los niños sacan provecho al desarrollar un “vocabulario de sentimientos” que pueden usar para comunicar lo que sienten y experimentan. Aunque los bebés y niños pequeños no entenderán estas palabras enseguida, a través del tiempo y practicando mucho captarán el sentido y empezarán a usar las palabras por su cuenta.

 

 

El cumplido del día: 😉

Gracias a los padres, madres y proveedores de cuidado que trabajan con la paciencia de quien planta un jardín.  Preparando el medio ambiente, y enseñando a los niños, valores que en el futuro les servirán para crear un mundo mejor.

 

 

☆ Despedida – Esto es todo por hoy, gracias por su participación, les esperamos el próximo miércoles a las 10:00 de la mañana para juntos….

 

 ¡APRENDER Y CRECER!

 

 

Fuentes de Información utilizadas en este programa

 

Ofreciendo experiencias artísticas creativas a infantes móviles y niños pequeños – Asociación de cuidado infantil | 418 Wisconsin St., Eau Claire, WI | http://www.ChildCarePartnership.org | 800.782.1880